Par Jean Le Gal le 08/09/09 - 15:06
Dans : Principes pédagogiques ›
sous la direction de Jean Le Gal
avec la participation des étudiants de deuxième année
du Centre de Formation des Educateurs de Jeunes Enfants
de Nantes - 2003-2007
Télécharger le document en bas de page...
SOMMAIRE :
INTRODUCTION 2
OBSERVATIONS ET REFLEXIONS DES GROUPES DE TRAVAIL 5
- Droits et statut de l’enfant 5
- La parole de l’enfant 11
- Associer les enfants aux décisions 28
- L’exercice des droits et des libertés.
L’apprentissage de la responsabilité 35
- Limites, obligations, interdits. Pourquoi ? Comment ?
Quel apprentissage ? 45
- Règles de vie, transgression et traitement. Interventions-sanctions
La question de l’autorité 52
- Droits de l’enfant et autorité dans la relation éducative 66
BIBLIOGRAPHIE 68
ANNEXES 69
- Pour une éducation à la citoyenneté : associer les enfants
aux décisions, de l’école à la famille et aux institutions éducatives 69
- Vers une démocratie familiale 81
- Droits de l’enfant et autorité dans la relation éducative 97
- Les valeurs 99
INTRODUCTION
Chargé de cours au Centre de Formation d’Educateurs de Jeunes Enfants de Nantes, dans le cadre de l’U.F. Histoire de l’éducation, j’ai pu étudier avec les étudiants et les étudiantes de deuxième année, durant plusieurs années, l’évolution de la place de l’enfant dans la société, la famille et les institutions éducatives afin de mieux comprendre son statut actuel, ses droits et ses libertés au regard de la Convention Internationale des Droits de l’Enfant.[1]
En nous appuyant sur les observations menées sur les terrains de stage et sur divers travaux, nous avons tenté ensemble de répondre aux nombreuses questions que nous nous posions sur l’exercice des droits et libertés dans les institutions accueillant des jeunes enfants :
- quels sont les droits et libertés d’un enfant dans une crèche, une halte-garderie, dans les textes et dans
les pratiques ?
- comment permettre aux enfants d’exercer leurs droits en tenant compte de l’évolution de leurs
capacités ?
- qu’est-ce qui peut justifier les limites posées à l’exercice de ses droits et libertés ?
- faut-il donner les mêmes limites à tous les enfants en collectivité ?
- qui les pose ? Comment éviter la subjectivité des limites ?
- comment sont-elles posées afin qu’elles aient du sens pour les jeunes enfants ?
- quelles sont celles qui sont négociables et celles qui ne le sont pas ?
- quelles sont pour nous-mêmes, en ce qui concerne nos convictions éducatives, nos valeurs,
ce que nous accepterions de négocier ou pas, avec l’institution, nos collègues, les parents,
les enfants ?
- y a-t-il des valeurs universelles ?
- comment l’enfant agit-il par rapport aux limites lorsque les règles sont différentes à la
maison et dans la structure ?
- quelle relation établir avec les familles ? Peut-on agir pour une démocratie familiale ?
- qu’en est-il de la parole de l’enfant dans les institutions de la petite enfance ?
- comment entendre l’avis d’un jeune enfant qui ne sait pas parler ?
- peut-on organiser des conseils de participation à la crèche avec des jeunes enfants pour les associer
collectivement aux décisions qui les concernent ?
- comment former à la responsabilité un jeune enfant qui est considéré comme
juridiquement irresponsable, comme n’étant pas capable de reconnaître le bien du mal ?
- quel sens donner à l’autorité lorsque l’on considère les enfants comme nos égaux en
droits ?
- comment parvenir à une ligne de conduite commune dans une équipe avec des
professionnels de formation et d’expériences différentes ?
[1] Le Gal Jean, Les droits de l’enfant à l’école. Pour une éducation à la citoyenneté, Editions De Boeck-Belin, 2002.
Télécharger l'intégralité du document ci-dessous...
| Fichier attaché | Taille |
|---|---|
| Les droits et libertés de l’enfant dans les institutions éducatives de la petite enfance | 797.19 Ko |