L’enseignant-e a-t-il besoin de compétences spéciales pour favoriser les tâtonnements des enfants dans le domaine des sons et de la musique ? On entend souvent dire par les adultes que leur manque de formation dans ces domaines, et particulièrement leur incompétence musicale, les empêchent de mettre en place des activités fructueuses avec leurs élèves. Est-ce si sûr ? S’agit-il vraiment de cela ?
C’est pourquoi il nous a semblé utile d’y réfléchir, d'y travailler, de nous former au sein d'un groupe de travail de l'Icem-pédagogie Freinet : le chantier pratiques sonores et musicales.
C’est dans ce but que nous vous proposerons divers documents, écoutes, échanges d’idées et que nous souhaitons vivement vos contributions.

Témoignages de pratiques dans les classes

Les pratiques sonores et musicales...

Instruments

Pratiques sonores et musicales
Cycle 3

Commencer par s’exprimer
Georges HERINX

L'Ariel : L'Ariel est un instrument de musique propice au tâtonnement expérimental et à la création musicale enfantine.

La boîte à sons
Ecole maternelle

Le son à l'ICEM : la commission musique, notre découverte de la "musique libre"

(Essai de) Danse naturelle en maternelle

Quelles perspectives pour les activités de découverte des sons et de la musique ? L’oreille oubliée.
Georges Herinx, GD 06

Un an de pratiques sonores et musicales entre deux classes de cycle 3

Congrès Strasbourg - atelier "Musique Libre"

Dossier Pratiques sonores et musicales de la revue CréAtions

Congrès Strasbourg : conférence "Improvisation libre et Méthode naturelle"
Patrick Laurenceau fait un historique de l'improvisation musicale dans le mouvement Freinet.

Contre « l'instrumentation systématique »
JP Lignon 1972

Est ce de la musique ?
N’est-ce pas que du bruit ? Georges HERINX