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Recherche archives : arbres de connaissances

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Résultats

Sica : un Arbre en formation permanente pour une formation continuelle

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Février 2003

Pierrick Descottes et Christian Lego, de l’école Léon-Grimault de Rennes, travaillent depuis plusieurs années avec les Arbres de connaissances dans l’environnement de leur école. Au sein de l’ICEM, ils coordonnent SICA (Système d’information,de coopération et d’animation),reposant sur les mêmes principes, au service de tous les éducateurs Freinet soucieux de partager leurs connaissances.

Echanges de savoirs et arbres de connaissances en Clis

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Novembre 2005

Roland enseigne depuis deux ans dans une CLIS située dans une école de 11 classes (maternelles et cycle 2), dans une ville de 3 000 habitants, dont la population connaît de plus en plus de difficultés sociales.
Il s’est trouvé confronté à une réalité de classe qui l’a obligé à trouver des solutions concernant la gestion du groupe et de ses apprentissages.Le climat de travail ne permettait pas une réelle efficacité pour les apprentissages des enfants.Leurs difficultés à apprendre,leurs nombreux échecs et l’image qu’ils pensent donner aux autres entraînent des situations de crise souvent violentes.Violence envers soi,envers les autres,insultes
et coups…

 



Claire Héber-Suffrin « Chacun sait quelque chose et chacun peut transmettre son savoir. »

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Juin 2005

Claire Heber-Suffrin a été institutrice et maître formateur à Orly (94) de 1964 à 1976.
Confrontée aux difficultés d’apprentissage et à la souffrance de ses élèves, elle réalise combien ces derniers détiennent de savoirs non reconnus par l’école. De cette constatation découle toute la philosophie des Réseaux d’Échanges de Savoirs :
« Chacun sait quelque chose et chacun peut transmettre son savoir. »

Coopération et apprentissage

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Octobre 2001

 L'individualisation des apprentissages dans la classe Freinet ne peut se concevoir sans perspective de socialisation. Les interactions entre pairs et la coopération sont indispensables et inhérentes à ce type de pratiques. Cette entrée, par les apprentissages individualisés, s'inscrit dans un ensemble de pratiques cohérentes, que ce soient à travers les activités d'expression, de recherches collectives, de projets personnels et ceci à travers une démarche de tâtonnement expérimental au sein d'une organisation coopérative de la classe.

Il nous faut dorénavant penser les pratiques pédagogiques sous un angle différent, et ceci à plusieurs titres :  

-organisation de classe basée sur la coopération : reconnaissance de l'hétérogénéité (classe de cycle ...) ;

-évaluation formative continue ;

-rôles de l'enfant et de l'adulte permettant une co-construction des "liens" cognitifs et sociaux à l'école ;

-rôle des pairs dans la construction des savoirs : entraide, co-opération, échange de savoirs ... ;

-organisation des apprentissages, prenant appui sur les "évènements" apportés par les enfants, sur une mobilisation de tous les "apprenants"...

Les arbres de connaissances

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Avril 1999

Avec les arbres de connaissances, c’est la centralité du maître dans le système de transmission du savoir qui est en cause ; c’est aussi l’omniprésence de l’animateur et le verrouillage de l’animation sociale et culturelle par certaines structures sur les quartiers.
Présentation et réflexions de Pierrick Descottes et Christian Lego.

Les arbres de connaissance, vers une nouvelle économie de la connaissance

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Juin 1997

D'une certaine façon, les ADC sont un moyen de parler des problèmes que rencontrent les hommes et les femmes et de leurs efforts pour essayer de les résoudre. Et si vous n'aviez qu'une idée à retenir à propos des ADC, ce serait celle-ci : c'est un instrument qui essaie de faciliter au maximum les efforts que font les personnes pour résoudre les problèmes auxquels elles sont confrontées.

 

Projet Acacia, pour planter des arbres de connaissances dans l'école et autour de l'école

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Juin 1997

L'IDEM Pédagogie Freinet, l'association SCOLA, la Maison de quartier de Maurepas, le centre social du Landrel, les écoles de Trégain (ZEP Rennes), Léon Grimault (Zone sensible Rennes) et de Maxent (zone rurale) ont élaboré le projet "ACACIA" et se sont donné‚ pour objectifs la réussite scolaire des enfants et le développement du rôle éducatif des parents par la mise en place du système des "Arbres de connaissances".

C'est nous les CM2 de Trégain

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