Raccourci vers le contenu principal de la page

Recherche générale : Écriture-lecture, communication

Résultats 1 à 10 parmi 136

Résultats

Chantier maternelle n°28

Dans :  un niveau scolaire › Arts › Français › Sciences et Techno › Principes pédagogiques › communication › Techniques pédagogiques › techniques audiovisuelles › Techniques pédagogiques › Techniques pédagogiques › Techniques pédagogiques › 
Septembre 2005

Chantier Maternelle n°21

Dans :  la difficulté scolaire › Français › Écriture-lecture › Arts › Français › Principes pédagogiques › communication › Formation et recherche › connaissance de l'enfant › Techniques pédagogiques › organisation de la classe › Techniques pédagogiques › organisation de la classe › Techniques pédagogiques › 
Janvier 2004

 

élevage, élevages,agressivité-conflits, découverte du monde, écriture-graphisme,jeu, jeux,ouverture,intégration, rentrée

Vendangevines et marines - Art et écritures

Dans :  Sciences et Techno › Français › Principes pédagogiques › Principes pédagogiques › Principes pédagogiques › 

Revue en ligne CréAtions : ECHANGES
Annoncé dans le Nouvel Educateur n°186
Publication en février 2008
CM, Ecole publique, Saint-Maudet, Clohars-Carnoët (Finistère) - Enseignante : Maryvonne Gloaguen – CM, Ecole Freinet, Saint Lambert du Lattay (Maine et Loire) - Enseignant : Michel Colas

Compte-rendu Rencontre ICEM11, avril 2014 à Paziols

Dans :  Français › Écriture-lecture › Maths › Principes pédagogiques › communication › TICE › Principes pédagogiques › méthode naturelle › Organisation de l'école › Techniques pédagogiques › Techniques pédagogiques › 

Une année sur Acticem

Dans :  Français › Principes pédagogiques › communication › Principes pédagogiques › communication › Techniques pédagogiques › 
Juin 2000

 

Auteur :
  • Yves Comte

Echanges autour du journal en maternelle

Dans :  un niveau scolaire › Français › Principes pédagogiques › Techniques pédagogiques › Principes pédagogiques › Techniques pédagogiques › 

journal de classe

journal de classe ,cahier de vie ... communiquer la vie de classe à l’extérieur de l’école , construire la mémoire de la classe....

 

 

 

Martine
-  samedi 2 juillet 2005
du cahier de vie collectif au journal
Bonsoir
En cette fin d’année, je cogite à mes projets pour la rentrée prochaine. J’ai pratiqué cette année avec bonheur le cahier de vie collectif. Tous les soirs, j’écrivais sous leur dictée ce que nous avions appris, vécu... Le seul inconvénient que j’y ai trouvé, c’est que les familles ne voyaient pas souvent le cahier, le temps qu’il circule chez chacun. Bref, j’envisage pour l’année prochaine de faire un journal pour raconter notre petite vie de classe. Des nouvelles fraîches photocopiées et diffusées à tous au même moment. Je me pose des questions sur la rédaction :
-  à quel moment écrire ?
-  avec quelle fréquence ?
-  avec tout le groupe ou non ?
-  comment écrire : sous la dictée, à l’aide de lettres diverses (j’aurai des MS et quelques PS2) ? Je suis très intéressée de connaître vos pratiques. Auriez-vous des lectures à me conseiller et surtout des exemples de journaux de classe ? J’ai déjà pratiqué mais en primaire. Je me demande à quoi cela va ressembler avec les petits.


Guillemette
-  dimanche 3 juillet 2005
Bonjour,
J’ai moi aussi fait ce passage du cahier de vie au journal de classe parce que l’information circulait difficilement, le temps que le cahier passe chez chacun. Et puis, de suivre le cahier, redemander plusieurs fois qu’il soit ramené, tout cela me paraissait prendre beaucoup d’énergie.
Voilà comment je procède avec des moyennes sections : notre journal parait une fois par mois, c’est un A3 recto-verso. Il s’appelle “le petit journal des enfants de la classe 3” . Tout au long du mois, je prends des photos dans la classe (appareil photo numérique perso, que j’ai toujours avec moi). La dernière semaine du mois, je prévois un atelier "journal" où s’inscrivent les enfants qui le souhaitent (groupe de 6). C’est le "comité de rédaction".Ca ne me gêne pas que ce soient seulement quelques enfants qui "racontent" et non toute la classe ; sur l’ensemble de l’année, je suis attentive à ce que chaque enfant soit passé une fois au comité de rédaction.
Nous découpons les photos, puis chaque enfant choisit celle(s) qu’il souhaite commenter. J’écris sous la dictée (langage d’évocation) puis l’enfant place à la patafix la photo sur la feuille A3. Nous veillons à ce que les photos traitant du même sujet se retrouvent ensemble. Dans les dessins faits dans le mois, nous en choisissons qq uns selon la place qui reste, je les réduis à la photocopieuse (j’ai une boite à chaussure pour chaque mois où les enfants déposent ce qu’ils veulent tout le long du mois : dessins, trouvailles de la cour...). En plus de ce que nous avons fait dans le mois, j’aime rajouter des petites rubriques : les naissances dans les familles, les anniversaires, un jeu de pareil/pas pareils, ETC
A la maison, je transcris leur texte sur ordi en mettant toujours leurs paroles entre guillemets et en signant de leur prénom. Puis je colle. Je photocopie.
Le lendemain, en regroupement, nous regardons le journal, commentons les choix, lisons les commentaires.
Chaque enfant s’approprie son journal en y écrivant son prénom et en le décorant avec un graphisme décoratif sur le pourtour et entre les rubriques (idées tirées du répertoire de graphisme construit ensemble). Les enfants peuvent aussi colorier les dessins (mais pas les photos, on risque de ne plus pouvoir reconnaître ce dont il s’agit).
Le jour même, le journal part à la maison avec mes recommandations de raconter vite les dernières nouvelles aux parents, d’en faire l’histoire du soir, de l’aimanter sur le frigo, bref, de le faire vivre, quoi !
L’exemplaire original (avec les photos couleurs, donc plus lisible) reste dans la classe à disposition dans le meuble bibliothèque. Je le plastifie pour augmenter sa longévité.
Cet outil me convient très bien, il n’est pas lourd à réaliser, et permet aussi aux enfants de se repérer dans le temps.
Amicalement,
Guillemette Chareyron


Jacqueline
-  mardi 5 juillet 2005

j’ai réalisé pendant plusieurs années un quotidien (il y a un certain temps déjà) je l’avais mis en place parce que beaucoup d’enfants venaient en car et que je voyais peu les familles - depuis que je suis en ville, je suis revenue au cahier de vie parce qu’il me semble impossible sur une année de mettre en place une telle organisation - j’en avais fait un article pour Chantier Maternelle d’avant - si cela intéresse, je pourrai sans doute le retrouver. un bilan tous les soirs et en fin de semaine, lecture de tous les bilans et choix de ce qui sera retenu pour la feuille hebdomadaire qui est collée dans le cahier de chacun. le cahier de la classe circule dans les familles et le cahier personnel va à la maison tous les 15 jours environ, je n’arrive pas à faire mieux Jacqueline Benais- 29 MS-GS l’année écoulée -



Muriel
-  lundi 23 mai 2005

dans ma MS/GS, nous faisons un journal hebdomadaire format A3 resto verso. grossomodo, il contient toute la vie de la classe communicable à l’extérieur  : comptes-rendus, textes collectifs, dessins, mais aussi textes libres des enfants et puis, il évolue avec eux... par exemple, suite à la naissance d’une petite soeur, quelques enfants ont souhaité présenter la leur : je les photographie ensemble à la sortie... et le tour est joué (vive le numérique  !). et puis les grandes soeurs, et les petits frères... etc... c’est un formidable outil de production d’écrit, d’expression individuelle et collective et de communication avec les parents (et entre enfants). un autre jour, je vous parlerai des Cm qui viennent écrire les texte sous la dictée... mais pas le temps ce soir ! bref, je pense qu’à cet âge, il ne faut pas dépasser la quinzaine de jours comme fréquence de parution : au delà, les objectifs sont différents ! Voilà mon expérience... cela demande de la rigueur ... de la régularité et du boulot ! mais c’est très dynamisant ! @+ !Muriel



Nadine
-  dimanche 3 juillet 2005

pour ma part, j’affiche les pages du "livre de vie" collectif au fur et à mesure qu’elles sont faites (chaque jour) dans l’entrée de la classe, de manière à ce que tous les parents puissent les voir et les lire. A la fin de la semaine, je les insère dans le livre de vie avec en plus les documents qui y ont une place, et chacun peut le feuilleter le matin ou le soir.(les reste du temps, ce sont les enfants qui y ont accès) Les parents ont ainsi accès à la vie de la classe sans utiliser nombres de photocopies, et ainsi sans nuire à l’environnement et ... à nos finances ! Nadine



Ninon
-  lundi 23 mai 2005

Bonsoir, dans notre classe, le journal est hebdomadaire, il est distribué aux familles des enfants de la classe et un exemplaire est remis à chaque classe + un pour nos corres qd je pense à le donner à Sylvie (bouh !). Depuis qques n°, nous réservons un petit quart du journal à la classe de CP-CE1. (pour moi, c’est une petite victoire !) Le journal est au format A3, généralement recto-verso. Il est intégralement rédigé par les enfants, des frises séparent les "articles" et entourent les photos. Dans l’idéal, je le pensais rédigé au jour le jour (au moins prise de note quotidienne par la maîtresse sous la dictée des élèves, et rédaction en atelier journal), mais dans les faits, c’est le petit groupe volontaire qui se remémore les temps forts de la semaine, qui choisit des photos parmi les clichés, puis qui recopie le modèle tracé par la maîtresse sous la dictée. Parfois, un enfant veut raconter qque chose de perso (j’ai une dent qui bouge...). Il n’y a pas de rubrique. Pas de poème non plus... sauf une création collective suite à des lectures de poèmes par les CM.

Parfois, il n’y a pas bcp de volontaires, et je propose de "sauter" un n°. mais jamais ça ne c’est fait. Finalement, ils y tiennent, à leur hebdo ! Voilà pour nous.
Ninon, MS-GS, Ardus 82


Mehdi
-  dimanche 3 juillet 2005 _
Pour le journal, j’utilise plusieurs dispositifs :
1) dictée à l’adulte : en petit groupe (raconter un évènement : sortie, albums lus en classe...) ou individuellement (commenter un dessin, une photo, raconter quelque chose...) - en classe entière, je ne fais la rédaction des articles, par contre c’est tous ensemble qu’on cherche des idées sous la forme d’un brainstorming pour certains articles, je note alors les idées en vrac au tableau et c’est ensuite un petit groupe d’enfant qui se chargera de rédiger l’article.
2) essai d’encodage en petit groupe (mais plus avec des GS ou fin MS) : on choisit une phrase à écrire pour le journal et les enfants essaient d’écrire eux même cette phrase en s’aidant des affiches de la classe (phrases proches déjà écrite - ex : avec "on est allé à Provin" on peut commencer à écrire "on est allé en forêt"...) et de ses connaissance (je sais écrire le son "en" ou je vais le trouver dans "Adan", "dent" sur les affiches des sons...)
3) dictée à des CM1/CM2 : Muriel Quoniam utilise ce procédé je crois (elle pourra peut-être nous en dire plus) - pour ma part, j’ai bien envie de m’y essayer dès la rentrée...
Pour ce qui est de la fréquence, cette année, je faisais un journal toutes les deux semaines, l’année prochaine, nous passerons à un journal pas mois, soit 2 par période (je dis "nous" car mes collègues vont tenter aussi l’aventure et nous allons faire un journal d’école : une page commune à l’école et une page de l’autre côté propose à chaque classe. La participation de tous les enfants, même les plus petits peut se faire via du graphisme décoratif, des dessins, le découpage des illustrations...
J’essaierai cet été de scanner différents journaux de classe faits en mater que j’ai reçu cette année avec l’accord des instits... Sur le site de mon GD (adresse ci-dessous), il y a dans les outils à télécharger le mémoire d’un PE2 sur le journal scolaire et quelques exemplaires de mes premiers journaux (c’est moi qui les mettait en page, alors que le dernier a été complétement écrit à la main et mis en page (ciseaux, colle) par les enfants eux-mêmes - j’en ai mis une copie en pièce jointe (je le photocopie au format A3)
Bonnes vacances, Mehdi Drici
 
De : billiotte cécile lundi 23 mai 2005
dans ma MS / GS, c’est le cahier de vie qui tient lieu de journal ( pour le coup journal de bord )et il repart chaque week - end à la maison.
voir pièce jointe ci-dessous

 

 

 

 

 

Un album photo en classe de tout petit

Dans :  un niveau scolaire › Français › Principes pédagogiques › Principes pédagogiques › 

Photos

Album photo et "Qui suis-je ?" Magali présente ici deux classeurs utilisés dans sa classe de tout-petits.

 

 

Je tenais à vous faire part d’une nouveauté dans ma classe qui m’a permis de sécuriser et d’entrer en communication avec les Tout-petits. J’ai vu ça cet été en visitant une crèche.

J’ai donc donné à chaque famille un petit album photo (très fin, et que Carrefour mettait dans les pochettes de tous ses développements) accompagné d’une explication pour demander aux parents de mettre dans cet album quelques photos d’eux, de leurs enfants, de la maison, du chien. Rapidement ils ont mis quelques photos, l’ont même déjà repris pour le compléter et les enfants peuvent le consulter, expliquer, montrer qui est qui etc... A leur arrivée et lors des petits coups de blues de la matinée c’est vraiment agréable de pouvoir aller retrouver papa ou maman sur une photo... Cet album me semble être d’une grande richesse !!!

Parallèlement à cela, j’ai mis en place depuis plusieurs années un classeur des "QUI SUIS JE ?" . Ce classeur rassemble un questionnaire rempli par les parents avec l’enfant sur ses goûts, ses histoires préférées, ses chansons, ce à quoi il joue avec papa ou maman etc... Chacun de ces questionnaires est accompagné de photos de l’enfant, si possibles légendées. Une fois ce classeur constitué, il est régulièrement emprunté et circule dans les familles où les parents font ainsi connaissance des enfants...Celui qui l’emprunte peut aussi en profiter pour mettre de nouvelles photos et nous expliquer tout cela le lendemain. Il a un grand succès et parmi les classeurs que je mets en place dans l’année c’est de loin celui qui est le plus emprunté avec le classeur des chansons et comptines. Et voili Magali


 

P.S en pièces jointes , le mot aux parents de l’album photo et le questionnaire du classeur "Qui suis-je ?" ( nom provisoire en attendant d’en trouver un plus évocateur pour les tout-petits)

 

 

 

 

 

 

Naître par l'écriture

Dans :  Français › Principes pédagogiques › communication › Techniques pédagogiques › Techniques pédagogiques › 
Janvier 1979

 

NAITRE PAR L'ÉCRITURE
Comment une classe se met en mouvement en abordant ses conflits, comment elle produit son histoire collective, comment elle introduit chacun dans sa propre histoire
... Ça pourrait faire des titres prétentieux mal ajustés à un groupe d'adolescents comme il en existe partout, dans nos écoles.
 
Auteur :
  • Marie-Thérèse Mache

Premier semestre de Seconde en Anglais

Dans :  Français › Langues › Principes pédagogiques › communication › Techniques pédagogiques › 
Janvier 1979

 

PREMIER SEMESTRE DE SECONDE EN ANGLAIS
 

Une classe de seconde AB de vingt-cinq élèves, provenant de douze établissements différents, étudiant l'anglais en seconde langue, ayant pour la plupart des connaissances de base mal assurées.

Livre utilisé : PEOPLE 1

Ce "manuel" a l'avantage d'être très peu contraignant: on le prend et on le laisse lorsque cela convient.
Il fallait essayer de consolider un certain nombre de points importants en grammaire tout en élargissant le vocabulaire très mal assimilé et pouvoir faire réutiliser tout cela pour montrer que ça peut servir à quelque chose; et puis aussi, bien sûr, il fallait essayer de ne pas s'ennuyer en classe !

Auteurs :
  • M.Janot
  • et Maïté Mache

Le Journal scolaire collaboratif en ligne

Dans :  Français › Principes pédagogiques › Techniques pédagogiques › organisation de la classe › Techniques pédagogiques › 

Réunion instructive, avec un "cours magistral" d'Ernesto sur TBI, auquel a manqué un temps de pratique, initialement prévu ; Mais les vosgiens sont bavards, et ce n'est que partie remise ! Belle rencontre aussi avec Jean Petitcolas, notre aîné membre historique du GVEM et ami de Célestin et Elise Freinet. Un beau moment de partage, illustré par quelques images...