L'ICEM 75

L'ICEM 75 est une composante départementale de la Fédération ICEM- pédagogie Freinet (Institut Coopératif de l’Ecole Moderne) pour la France et la FIMEM (Fédération Internationale des Mouvements de l’Ecole Moderne) pour l’international.

 
L’ICEM 75 regroupe des enseignants désireux d'échanger et de confronter leurs pratiques pédagogiques : enrichissement mutuel, formation à la pédagogie Freinet, approfondissement des pratiques, recherche et innovation...
- Pour une école moderne qui prépare les enfants d'aujourd'hui à prendre part au monde de demain.
- Pour une prise en charge de la globalité de la personne : autonomie-coopération-socialisation.
- Pour une pédagogie centrée sur l'enfant : expression, création, communication, tâtonnement expérimental, individualisation des apprentissages, responsabilisation…
- Pour une école respectueuse des Droits de l'enfant.
 
Les réunions sont mensuelles  dans l'école de l'un des membres de l'ICEM75.
 
Les dates et lieux des prochaines réunions
 
 

Un temps fort : le salon de la pédagogie Freinet.

 
Contact : 
gd75[arobase]icem-freinet.org
 

 

 

 Bibliothèque de l'ICEM 75

Liste des livres en prêt

 

 

Compte-rendu réunion IPEM du 3 juin 2015

Avec Serge Boimare  

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ipem_3-06-15.pdf104.67 Ko
ipem_250117.ok_.pdf110.71 Ko

Compte-rendu réunion IPEM du 6 mai 2015

Ecole Ferdinand Flocon

Fichier attachéTaille
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Compte-rendu réunion IPEM du 8 avril 2015

Maternelle Pali-Kao

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ipem_8-04-15.pdf105.21 Ko

Compte-rendu réunion IPEM du 4 décembre 2013

Ecole polyvalente 11, rue Pajol Paris 18

 
Présents : 18
Norah, journaliste est intervenue au début de la réunion. Elle fait des ateliers médias dans les classes de cycle 3. Objectif : initier à l’information enfants et parents. Qu’est-ce qu’une information ? Comment on cherche, comment on vérifie des informations ?
Projet d’une année. Voir Catherine pour la contacter.
 
1. Quoi de neuf – Partage de moments champagne
-          moment de création libre introduit dans la classe – plein de cartons mis à disposition - jubilation de la création libre
-          création maths - se bloquer une journée pour faire des maths autrement correspondance mathématique – quoi de neuf mathématique- ateliers
-          réunion de parents différente : conviviale avec gâteaux et boissons – chaises en rond - questions des parents – ils sont tous venus
-          ateliers de mesure ( pesée – contenance – longueur) : enthousiasme des enfants. Mais quels apprentissages ? Mutualiser – Présentation de chaque atelier au groupe – Synthèse –Traces
-          les exposés : Faut-il les imposer ? Quels déclencheurs ?
Une sortie à Versailles a déclenché l’intérêt pour faire des exposés.
( n°61 Editions ICEM : Eh bien sortons maintenant – les sorties : éléments essentiels du processus d’accès à la connaissance du monde.
Compte-rendu sur le site de l’’IPEM d’une réunion sur la recherche documentaire)
-          Je voudrais être en retrait mais les enfants se tournent toujours vers moi pour avoir explication , confirmation. Besoin de validation par l’adulte. Le maître organise et sécurise.
 
2. Présentation de la classe de Déborah
Pajol :une école polyvalente qui fonctionne en Techniques Freinet /PI
en classe de cycles - sauf pour le CE2 , choix de ne plus faire le cycle 3 à 3 classes.
Classe de Deborah : Maternelle 24 enfants 10 PS / 7MS / 7 GS
 
Déroulement d’une matinée :`
Accueil avec les parents. Les enfants mettent leur étiquette au tableau : présent – inscription au Quoi de neuf
Tableau à double entrée d’inscription aux ateliers pour les MS et GS - une heure d’activités en autonomie . Les PS sont avec l’instit dans une activité proposée.
Regroupement : présentation de ce qui a été fait aux ateliers -chansons
GYM
Quoi de neuf après la récré .Tous les jours. 3 questions.
Biblio : Pratiques Freinet en Maternelle n°58 ( DVD ) Ed de l’ICEM
 
 
3.Thème d’échange : le CONSEIL
 
-          jour fixe dans l’emploi du temps
-          commence par la lecture du compte-rendu du conseil de la semaine précédente - importance que les décisions prises soient tenues
-          enfant président – enseignant secrétaire
-          rituels : le conseil du ……….. est commencé –
-          lecture du « Frigo » panneau ( cycle 3) – ou des papiers mis dans une boite ( cycle 2) avec codage de couleurs : bleu pour les propositions , vert pour les félicitations, rouge pour les critiques
-          Déroulement : propositions ( projets – organisation – métiers ) - félicitations – critiques ( filtrés par la pratique des messages clairs)
-          l’enseignant peut annuler un Conseil s’il ne se passe pas dans le calme
-          droit de veto
-          Quelles sanctions ? Perte des droits.
-          un autre exemple de fonctionnement : cahier d’injustices victime/ agresseur
Biblio : Le Conseil n°56 (DVD ) Editions ICEM
Qui c’est le Conseil ? de C Pochet et F Oury
 
                                   Prochaine réunion IPEM :
samedi 18 janvier 2014
10h/ 17h
École Élémentaire
9 rue de la Plaine Paris 20ème métro : Nation

 

Compte-rendu de la réunion du 19 juin 2013

Par Daniel Gostain

Ecole Labori, Paris 18e

Nous nous sommes réunis ce mercredi 19, entre autres pour faire un bilan de l'Ipem en cette année 2012-2013 et des projets pour l'année à venir.

 

1) BILAN RAPIDE

Une année positive, avec entre 10 et 26 participants à chaque réunion. Nous avons tous apprécié la qualité des échanges entre nous, notamment lors du fameux "Quoi de neuf dans nos classes ?"

Nous avons aussi regretté l'irrégularité de présence, ce qui a empêché les groupes de travail de fonctionner.

Nous avons parlé d'accueillir les enfants des membres de l'Ipem lors des réunions pour faciliter la venue de chacun. A définir davantage...

Voilà les thèmes abordés cette année en pièce jointe (merci, Françoise V)

2) L'IPEM en 2013-2014

a) Voilà déjà les changements en personnes :

- Emilie Lassau devient Déléguée départementale à ma place (mais je serai encore bien là ).

- On pourrait former un groupe de "rapport à l'institution", notamment avec l'objectif que nos réunions entrent dans les 24h de formation. Françoise S est volontaire pour être dans ce groupe. Avec qui ?

- Sabine reste trésorière.

- Je continuerai à prendre à charge les mails pour les réunions du groupe ainsi que l'animation de ces réunions. On se disait qu'une co-animation pouvait se faire avec l'enseignant recevant la réunion et présentant sa classe.

b) Et maintenant nos projets

- Une réunion mensuelle de groupe un mercredi par mois de 12h30 à 16h. Cette réunion ayant lieu après notre matinée de classe pourrait rebondir sur ce qu'on a mené le matin (à préciser).
Les prochaines réunions : 9 octobre à l'école 20 rue Le vau ; 6 novembre à l'école, 9 rue de la Plaine ; 4 décembre à l'école maternelle, rue Pali Kao. Toutes dans le 20ème.

- Une réunion de démarrage de l'année et surtout de préparation du salon du 18 septembre le jeudi 29 août à l'école, 64 rue Dunois, 13ème de 9h30 à 17h.

- Trois journées de travail plus approfondi sur une thématique à définir au cours de l'année. La première, le samedi 7 décembre.

c) Déjà des thèmes pour l'année prochaine :

Le Conseil
Le "Tiers" (du savoir, de la mythologie, du clown, etc.)
Les enfants qui nous posent vraiment problème

Bien entendu, tout n'est pas défini, mais ça permet déjà à ceux qui ont dû être absents d'être à jour des infos.

Daniel Gostain

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Compte-rendu de la réunion du 26 septembre 2012

Ecole Labori, Paris 18e

 

Réunion IPEM du mercredi 26 septembre 2012
 
Prise de notes par Françoise Vassort
 
10 h 30 Réunion Nouvel Éducateur
Les prochains numéros :
n°210 (décembre 2012) : Quoi de neuf, monsieur Freinet ?
L’enseignant et la pédagogie Freinet aujourd’hui
Pourquoi faire de la pédagogie Freinet aujourd’hui ?
Appel à tous à l’IPEM pour écrire quelques lignes pour ce numéro en répondant à cette question :
Pourquoi est-il important pour moi, aujourd’hui, de faire de la pédagogie Freinet ? (donner un exemple de pratique mise en place)
n°211 (février 2013) : autour de l’histoire /géo
n°212 ( avril 2013) : Aimer ?
n°213 (juin 2013) : la PF pour qui ? l’inclusion
 
12h / 13 h 30 Repas coopératif
4 présents – proposition pour les prochaines réunions de ne faire
qu’un accueil café /gâteaux à partir de 13 heures (sauf celle du mercredi 17 octobre qui commence exceptionnellement à 10 heures avec la rencontre des GD d’Ile de France)
 
13 h 30 / 17h Réunion IPEM
20 présents
 
Tour de table pour se présenter - beaucoup de nouveaux
Quoi de neuf ? témoignages de rentrée, moments galère/moment champagne , questionnement :
 - Ophélie en CP a mis l’accent sur les pratiques d’expression musicale ( avec des instruments) et artistique ( linogravure).
- Questionnement sur la méthode naturelle de lecture en CP- la gestion de l’hétérogénéité-pour certains enfants comment donner du sens à ce qu’ils font à l’école
- Biblio : le livre de Sylvain Connac qui vient de sortir  La personnalisation des apprentissages – - Agir face à l’hétérogénéité, à l ‘école et au collège.
Aussi,  n°53 des éditions de l’ICEM : Les apprentissages individualisées dans la classe coopérative (avec un DVD)
 
Comment commencer ?
Donner la parole aux enfants : Quoi de neuf – Présentations – Bilan « météo » en fin de journée – texte libre
Quoi de neuf/ Je fais partager / Entretien : quelque soit l’intitulé c’est un moment de parole libre de l’enfant qui souhaite la communiquer au groupe.
Le plan de travail est difficile à mettre en place tout de suite.
Difficile de lancer des Conseils de délégués quand il n’y a pas de Conseils dans les classes.
 
Aurélien (CP) présente son expérience de « twitt classe » :
- 60 classes abonnées connectées
– autorisation de l’Inspection pour obtenir un compte pour la classe
- envoi de twitt de 140 caractères maxi
- on peut envoyer photos et vidéos – motivation à l’écriture
– système de correspondance dynamique
– message à n’importe quel moment de la journée
- pas de concurrence avec la correspondance classique
Dès le CP, les enfants connaissent les réseaux sociaux, mais une éducation à Internet nécessaire.
À lire : Petite Poucette de Michel Serres
 
Info de Géraldine :
Le réseau social fait-il lien social ?
Peut-il favoriser le travail collectif ?
Le travail coopératif ?
La pédagogie institutionnelle à l’heure de ces mutations : qu’est-ce qu’on en dit sur le terrain ?Faut-il s’adapter, résister ? Quels sont les enjeux ?
Le CEEPI vous invite à échanger à ce sujet samedi 20 octobre 2012
Au Lycée Janson, de Sailly101 rue de la Pompe Paris 16e de 14h30 à 17h
 
Pour sortir de la logique individuelle des élèves :
- La pratique des messages clairs qui ont considérablement diminué la violence. Un travail dans la durée. Apprendre à expliquer son ressenti. Avant les critiques au Conseil : est-ce que tu as fait un message clair ?
Voir site de l’ICEM 34 sur cette question
- les marchés des connaissances : on peut démarrer à deux classes – stands où les enfants partagent un savoir. Arbre de connaissance du marché  « Je sais… ».

 

 

Compte-rendu de la réunion du 30 août 2012

 IPEM réunion de préparation de la rentrée 

Ecole Labori   

 

1) 10 h : Tour de table pour connaître le niveau de classe des enseignants présents

  Une trentaine de personnes sont présentes.  

2) 10 h 15 Présentation de l'ICEM et de l'IPEM et des principes de la pédagogie Freinet 

L’ICEM (Institut Coopératif de l’École Moderne) – pédagogie Freinet 
Le site :  www.icem-pedagogie-freinet.org
Association nationale qui regroupe enseignants, éducateurs, chercheurs, formateurs (environ 2 000 personnes). Elle regroupe plusieurs secteurs de recherches (maths, Arts et créations, français, créations sonores, la recherche documentaire...) ; elle produit des outils et des revues pour la classe, elle édite des ouvrages qui théorisent les pratiques (brochures, DVD, revues pédagogiques), elle propose des stages de formation (Comment démarrer en méthode Freinet ?, Méthode naturelle en maths, en lecture-écriture…) les prochains stages se dérouleront lors de la fédération de stages, du 30 octobre au 1er novembre (3 jours) à Thuré (86) et elle organise tous les deux ans des congrès (le prochain aura lieu à Caen du 20 au 23 août 2013.) 

Pour en savoir plus : 
Les outils et publications de l’ICEM :
http://www.icem-pedagogie-freinet.org/outils-et-publications
La fédération de stages : http://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/28109
Le Congrès : http://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/27211
 
L’IPEM  (Institut Parisien de l’École Moderne)  

Sur le site :  http://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/12217 

Sur Facebook :   www.facebook.com/ipem75

Association : groupe dynamique sur Paris qui se rencontre un mercredi par mois. Échanges entre pairs (enseignants) de moments de réussites et/ou de doutes. Petits groupes de travail (math, étude du milieu...) et réflexion sur ce qui se passe dans l'éducation...
Elle organise le salon parisien de la pédagogie Freinet qui se tient un mercredi. Elle y présente ce qui se fait dans les classes ; c'est la vitrine de ce qui peut se faire en pédagogie Freinet. Elle y organise également un débat sur un thème, enjeu de l’éducation. Le prochain salon aura lieu en octobre 2013.
Il est possible d'adhérer à l'IPEM et/ou à l'ICEM.
Il y a une liste de diffusion sur laquelle il est possible d'échanger sur ce qui se passe dans nos classes, sur une question que l'on peut se poser, sur un problème que nous rencontrons...
 
Les principes de la pédagogie Freinet 
La pédagogie Freinet se définit par des conceptions et des valeurs dans une école populaire laïque : elle favorise la création d'un espace éducatif où l'enfant va être auteur de ses apprentissages et de ses recherches et propose un environnement riche qui prend compte de toutes les particularités, les différences, les individualités.... C'est une pédagogie qui accueille, qui s'ouvre à la vie. La pédagogie Freinet a des conceptions : elle est contre la compétition, l'asservissement,... mais est pour la coopération. Elle a également des principes pédagogiques : le tâtonnement expérimental, des premiers tâtonnements à l’élaboration de choses de plus en plus précises ;  la méthode naturelle, car l'enfant est porté par le processus vital d'apprendre ; le travail individualisé avec des temps différents (temps de travail personnel, collectif, d'expression, de communication – journal, correspondance, internet....- ; l’expression et la communication, des moments de parole (Quoi de neuf ? présentations, Conseils....), l’organisation coopérative de la classe orchestre – les enfants participent à l'élaboration de la classe. 

Pour en savoir plus :  
La pédagogie Freinet en quelques lignes : http://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/28830
La plaquette de présentation :
http://www.icem-pedagogie-freinet.org/sites/default/files/Plaquette_ICEM_2010_0.pdf
 
3) 10 h 30 Ateliers pour débuter en pédagogie Freinet 
 
Les espaces de parole / les moments d'expression orale  
L'espace de parole se définit par une parole spontanée digérée par des espaces spécifiques dans la classe. Ses objectifs : expression de ce qui vient, gestion des conflits, émergence des projets...
Quoi de neuf ? : les élèves s'inscrivent à l'avance sur un tableau. Le temps est chronométré (2 min de passage et 2 min de questions). Un enfant préside et un autre gère le temps avec le sablier. Les sujets traités peuvent être l'évocation d'un livre qui a plu... Il peut ensuite y avoir distillation dans le plan de travail. Il peut donner lieu à des recherches, textes...
Conseil : organiser la démocratie participative au quotidien, donner des informations sur la vie de la classe et de l'école. Espace de propositions d'organisation du travail, de l'école, de la classe.
Une fois par semaine. Quatre moments dans le conseil qui permettent de dégager des questions :
1. La vie de la classe (projets de recherches...)
2. Les propositions pour la classe ou l'école
3. J'ai envie de … place, responsabilité
4 j'ai besoin d'aide pour régler un problème
Bilan / météo : en fin de journée : qu'avez-vous appris aujourd'hui ? comment la journée a été vécue ?
Atelier de réflexion, de philosophie...
Temps de présentation de leurs écrits, exposés, conférences, lectures, super c'est vendredi.... pour ensuite les présenter dans le journal ou pas.
  

Texte libre (journal, correspondance...)

Objectif : 2 fois par semaine, expression (mais on peut se servir des textes pour collecter des mots) pour être lus -textes seront affichés).

Le texte libre est commencé dès le premier jour, même en CP. Textes qui seront la base du travail en lecture/écriture.
- Entretien avec l'adulte pour la réécriture ou en collectif, pour mieux préciser sa pensée, enrichir son expression.
- Grilles de correction pour la réécriture, travail de toilettage de texte (étude de la langue au service de l'écriture).
- Cahier d'écrivain où l'enfant écrit ce qu'il souhaite (texte de vie qui vient parfois du « Quoi de neuf ? », mais peut aussi venir d'un livre qui a plu, peut-être une devinette ou une charade ; peut émaner aussi d'éléments déclencheurs -photos, images, illustrations, quoi de neuf ?...).
- Production sous différentes formes : dictée à l'adulte, avec l'aide de pairs… à l'aide d'une banque de mots (de lieu, d'action...)
- Communication : va être lu aux autres – classe ou autre classe – (ce qui provoquera des questions ou des remarques des copains), va être mis dans le journal... la communication a un effet « boule de neige ».
- Contraintes : plusieurs jets peut rebuter alors possibilité de travail à plusieurs
- Grilles de relecture réalisée par les enfants, explicitée entre eux.
- Quelques textes imposés : compte-rendu de visite...
L'écriture d'une lettre ou d'une recette fait partie d'un projet porteur de sens et sera insérée dans un journal,... : Textes qui vivent
Les textes peuvent conduire également à une étude de la langue, toilettage de texte... Améliorer un texte est au service de l'écriture (ex. : pour éviter de répéter toujours les mêmes noms, on peut les remplacer par des pronoms...)
 
L'organisation de l'espace

 Transposition de ce qui se fait en maternelle. Le but est de rendre les enfants le plus autonomes possible pour qu'ils puissent se servir seul pendant le temps de travail autonome individuel.

Temps de brevet. Outils, fichiers...
Coin math, français, bricolage, ordinateur, affichages (qui reprennent les apprentissages, pour s'inscrire à des activités comme le conseil...), etc.
Organisation des tables : Les élèves veulent souvent des organisations différentes quant à la disposition. Donc travail en géométrie. Environ 10 organisations différentes par an.
Le mieux est d'être regroupés par 2 ou 3 pour les plans de travail.
 
La gestion du temps

 Ne s'organise pas en terme de disciplines, mais en terme de temps d'apprentissage : d'accueil, partage/expression (Quoi de neuf ?), rituels (emploi du temps à la classe, métiers...), temps collectif, temps individuel (plan de w individuel), temps des projets (création, d'écriture… qui peuvent être présentés), temps de réflexion collective (émission de tv, philosophie…) temps d'expression artistique, temps de bilan, temps de coopération.

Tous ces temps sont liés entre eux.
La classe de découverte déconstruit et reconstruit l'emploi du temps
Implication des enfants dans la gestion du temps: emploi du temps de la journée affichée, un élève déplace le curseur pour permettre à tous de visualiser où on en est. Affichage en grand également de l'emploi du temps de la semaine.
 
Possibilité de travailler en formation massée: semaine des sciences...
 
 - Questions/réponses et attentes des visiteurs

 Elles se concentrent surtout autour des plans de travail qui restent difficiles à mettre en place lorsqu'on débute en pédagogie Freinet.

                                                                       
 4) 13 h Regroupement du cycle 3

Question traitée : Que faire le jour de la rentrée ?

 La réponse ne se limite pas au premier jour de la rentrée, mais s'étend sur les trois premiers jours. -Explicitation du plan de travail

- Production de texte libre (le premier fait ensemble) cf Marcel Thorel. On peut raconter ce qu'on veut. Pas d'exigence de taille. Thème libre. Feuille stylo et c'est tout. Réfléchir à ce qu'ils veulent écrire. Chacun dit son thème. Cela ne démarre que lorsque tout le monde a son thème.
Au bout de 5 min, on pose le stylo et quelques-uns lisent leur début de tx.
On repart. Au bout de 5 min supplémentaires, quelques-uns lisent leur tx.
(Les premiers jets sont corrigés et font l'objet d'une réécriture. Ils peuvent être tapés sur l'ordinateur)
Pour en savoir plus :
http://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/29031  
 
- Travail autonome : Qd le travail est terminé, plan de w sur lequel il y a ce qu'il y a à faire en français et en math. Avec une classe à trois niveaux, pour les 3 niveaux. Numération, problème, conjugaison. Exercices de rentrée
- Démarrage en poésie. C'est un choix libre : ils choisissent le poème qu'ils souhaitent parmi une quinzaine et l'apprennent sur deux/trois semaines. La recopier et l'illustrer (attention à la qualité de l'illustration)
- Organisation d'un conseil pour lancer les projets de classe, pour faire bilan des deux premiers jours. Ce qui va ou ne va pas. Donner son avis sur les deux jours. Prendre note des réflexions. Nos constatations quant aux déplacements. Rappeler les droits de chacun : être respecté, de travailler, d'être écouté.
- Sortie mathématique : on revêt des lunettes mathématiques et on cherche ce qu'il y a de mathématique dans la rue. Ont un bloc de sténo. Barres parallèles, perpendiculaires
- Sortie sciences : qu'est-ce qu'il y a de vivant dans la rue ? Les ombres, les êtres vivants.
- Atelier philosophie pour avoir une réflexion.
- Recherches documentaires : un des enseignants de cycle 3 prend les élèves des autres classes sur son temps de PVP, avec une fiche guide et construction de l'exposé ensemble. Présélection de quelques livres et encyclopédies. Sites internet : wikidia et encycop.
- Rituels :

Français :

lundi dictée coopérative
mardi dictée
jeudi dictée de mot
vendredi dictée du lundi en autodictéen , chasse aux mots ou analyse sur le texte de la dictée
Maths : énigmes, raisonnements logiques, opération
- mandalas, lecture, coloriages magiques, 20/20 sur l'ordinateur
 
Présentation de documents de travail : plan de travail, fichier, cahiers...

Ressources :

 Association les Goliards : historiens qui revisitent l'histoire du quartier :http://www.goliards.fr/

Site de l’ICEM secteur création pour trouver des sources sur les arts visuels :
http://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/968

  

5) 13 h Regroupement du cycle 2 

Question traitée : Comment démarrer dans un « bain » Freinet ?

 Écrire dès le premier jour :

 - dictée à l’adulte à partir d’un dessin que fait l’enfant sur son cahier d’écrivain (cahier de travaux pratiques, ou cahier de CP à grosses lignes avec une feuille blanche pour l’illustration que l’on colle à côté du texte).

- on peut aussi partir d’une photo pour donner des idées.
- texte collectif
- partir d’une structure
- emporter le cahier pour le lire avec les parents
- prévoir des temps pour que les enfants présentent leurs textes à la classe.
« Le texte libre est un moyen d’expression avant d’être un objet d’apprentissage, il faut le valoriser en tant que tel dans la classe. » 
Lien avec l’apprentissage de la lecture, texte élu mémorisé - imprégnation - dictée chaque semaine du texte élu.
Le cahier d’écrivain est différent du cahier d’étude de la langue.
Discussion sur la correction, pratiques différentes présentées :
- corriger tous les textes
- ne corriger que ceux qui iront dans le journal
- faire un brouillon et recopier
- écrire directement – laisser un blanc pour les mots que l’on ne sait pas écrire pour éviter l’écriture phonétique
Pour ceux qui débutent, utiliser un manuel, et introduire le cahier d‘écrivain, J Magazine, Histoire de mots.
 
Pour en savoir plus 
Stage d’été à Rostrenen :
Atelier Méthode naturelle de lire-écrire en cycle 2
 
« Quoi de neuf ? » dès le premier jour 
Temps de parole libre – 15 à 20 minutes – sablier, minuteur pour respecter le temps de parole.
Ne pas corriger, mais aider à reformuler « C’est bien cela que tu voulais dire  ?»
On peut faire un cahier de vie de la classe où la maîtresse recopie les paroles du « Quoi de neuf ? » (avec autorisation de celui qui a parlé) qui peut circuler dans les familles.
Prolongement possible : « Que veux-tu faire de ce que tu as di au « Quoi de neuf ? » : texte, dessin, recherche, exposé…
Écrire collectivement une phrase tirée d’un « Quoi de neuf ? ». 
 
Et en mathématiques ? 
Pour démarrer garder un fichier de maths puis introduire une fois par semaine une autre approche : balades mathématiques, regarder autour de soi en mettant des "lunettes" mathématiques, calcul vivant, créations, recherches mathématiques. 
 
Comment mettre le Conseil en place ?

Les enfants écrivent leur prénom sur une affiche dans une des colonnes : Je propose/Je désire/Je félicite/Je critique (ou j’ai un problème avec) ou mettent un papier avec leur prénom dans une boîte (code de couleurs : Je propose en vert, Je félicite en bleu...) 

Comment organiser l’emploi du temps ?

Afficher un emploi du temps clair et précis de la journée, de la semaine.

Le penser aussi en termes de temps de travail collectif, de travail à deux, en parrainage, tout seul, avec la maîtresse.
Prévoir le temps de bilan en fin de journée : J’ai appris/J’ai besoin d’aide/
et le bilan météo : les deux mains ouvertes « soleil » (je suis content de ma journée), les doigts un peu repliés « nuageux, poings fermés « orage ».
Emploi du temps CP/CE1 lecteurs/non lecteurs : des moments collectifs (sur un même album, un même texte) puis travail différencié.
 
Bilan de la journée

A voir lors de prochaines réunions :

Les brevets...
Comment se matérialisent les plans de travail
La correspondance scolaire
Le double niveau : gestion du temps
Le partage de choses mises en place qui ont fonctionné ou pas.
Le journal de classe
  
Prochaines réunions de 13 h 30 à 17 h :

mercredi 26 septembre 2012

École élémentaire 19 rue Fernand Labori 75018 Paris – Métro Porte de Clignancourt

mercredi 17 octobre 2012

Ecole polyvalente 11 rue Pajol 75018 Paris – Métro La Chapelle

mercredi 28 novembre 2012

École élémentaire 19 rue Fernand Labori 75018 Paris – Métro Porte de Clignancourt

mercredi 19 décembre 2012

École élémentaire 9 rue de la Plaine 75020 Paris – Métro Nation ou Avron

 

 
 
 


Compte-rendu de la réunion du 20 juin 2012

IPEM, dernière réunion de l’année, à l’école Labori. 

 
 
(20 présents)
 
1. Bilan de la réunion du Nouvel Éducateur qui a eu lieu juste avant la réunion de l’IPEM
 
Les thèmes des 5 numéros de l’année 2012/2013 ont été définis :
n° d’octobre : Être en PF : un peu beaucoup, passionnément… pas du tout
n°de décembre : Quoi de neuf M.Freinet ? (fidélité et innovation)
n° de février : Histoire/Géo : pas de PF sans nous (Histoire et géographie en méthode naturelle)
n° d’avril : Aimer ? (interrogations sur la relation au travail, à l’enfant …)
n°de juin : La PF c’est pour qui ? (inclusion, intégration, loi 2005 …)
Pour ceux qui souhaiteraient écrire, envoyer vos textes à Catherine (avant le 15 juillet pour le numéro d’octobre)
Pour ceux qui souhaitent s’abonner : 40 euros les 5 numéros
 
2. Bilan financier de l’IPEM
 
( à compléter par Sabine)
Pour ceux qui voudraient commander des fichiers et bénéficier de la réduction de 50% dont bénéficie les GD, s’adresser à Sabine (lui envoyer chèque et commande).
 
3. Bilan du 3e Salon Freinet le 23 mai 2012 à la maison des Métallos
 
Le salon a été pris en charge entièrement par l’IPEM pour la première fois. Les ateliers Démocratie participative, Étude du milieu et Maths ont présenté le travail de réflexion mené pendant les réunions de l’IPEM.
Moins de monde que l’année dernière. Pourquoi ?
-          fin de l’année scolaire : moins de motivation ? fatigue ? beaucoup de travail en fin d’année ?…
-          problème de communication. : l’info a été envoyée par mail à tous les directeurs, aux  IEN mais a- t-elle été transmise aux enseignants ? Elle a été envoyée aux syndicats, au  Café Pédagogique, mais pas dans les facs.
-          Il n’y a pas eu d’affichettes ou de dépliants diffusés cette année.
 
Propositions :
      -        continuer à faire un Salon par an, importance de maintenir cette vitrine  de la PF à Paris
-          faire le prochain salon début octobre 2013, il serait l’aboutissement du travail de l’IPEM pendant l’année 2012/2013.
-          proposer après l’information donnée par le Salon, des stages de formation  pour ceux qui veulent aller plus loin (Fédération de     stages de l’ICEM à la Toussaint, stage GD île de France)
-          Faire une commission Salon pour l’organisation matérielle et technique pour éviter de prendre trop de temps sur les réunions de l’IPEM.
-          Commission salon : Françoise S, Catherine, Françoise V  et autres volontaires  
Catherine appelle la Maison des Métallos pour prendre un rendez-vous à la rentrée pour faire le bilan du salon 2012
 
4. Programme IPEM 2012/2013
 
- Réunion de rentrée : jeudi 30 août 10h-16h à Labori
Le matin : comment démarrer
par l’expression : quoi de neuf, texte libre (apporter docs)
avec une organisation de l’espace / temps    
L’après-midi : regroupement par cycle (Maternelle, cycle 2, cycle 3) pour répondre aux questions plus spécifiques
 
- Proposition d’organiser un stage de formation le week-end du 17 et 18 novembre
avec les GD d’Ile de France
Lieux à envisager : CEMEA, maison des associations...  
Préparation mercredi 17 octobre à 10 heures école élémentaire 11 rue Pajol 18è (avant la réunion de l’IPEM)
Daniel prévient les DD des GD d’Ile de France. 
 
- Décision  d’envoyer un nouveau courrier à l’IA pour proposer que l’IPEM intervienne dans la formation continue (Daniel  fait la lettre ?)
 
- Sarah propose de créer une page Facebook pour l’IPEM.
 
 
Calendrier des réunions IPEM du 1er trimestre
 
Mercredi 26 septembre à Labori   + réunion Nouvel Educ à 10h
 
Mercredi 17 octobre à Pajol  + réunion Ile de France à 10h pour l’organisation d’un stage
 
Mercredi 28 novembre à Labori + réunion Nouvel Educ à 10 h
 
Mercredi 19 décembre à La Plaine
 
Françoise V fait le calendrier avec les adresses complètes  –pour diffuser à la rentrée
 

 

Compte-rendu de la réunion du 17 janvier 2012

Réunion IPEM du mercredi 17 janvier 2012
École élémentaire 20 rue Le Vau Paris 20e

Présents : 10
Déroulement:
10h30 accueil des nouveaux avec Daniel et Nicolas
12h30 Repas coopératif
13h30 Présentation de la classe de Nicolas
14h30  Vie de l’IPEM ( point sur la visite à l’école Freinet d’Hérouville 1 et 2 mars
et la préparation du Salon Freinet du 23 mai )
15h30 groupes de travail  (Étude du milieu  - La méthode naturelle en math)

1.    Présentation de la classe de Nicolas

C’est une classe de CM1/CM2 . Il y a 3 CM1/CM2 dans l’école, choix de l’équipe de répartir les enfants de CM2 difficiles.
23 élèves – Nicolas a suivi ses élèves de CE2 en CM1 ce qui a grandement facilité la mise en route de la classe.
Organisation :
6 îlots de 4 tables pour permettre l’entraide liée aux ceintures.
Les enfants demandent de l’aide à ceux qui ont la ceinture.
Plan de travail 45 minutes tous les matins + une fois l’après-midi.
Utilisation de PIDAPI système de fiches, compétences découpées en 6 ceintures en Maths et en Français. Chacun avance à son rythme, à son niveau.
Cahier pour les exercices d’entraînement - Classeur pour les fiches de ceintures par domaines, matières , compétences.
Les enfants se sont bien appropriés ces outils.
Les textes libres permettent de dégager notions et règles. Travail collectif sur un texte- Toilettage – Dictée
Lecture silencieuse libre : 15 minutes chaque jour – moment de plaisir pour tous les enfants
Lecture en fin de journée : Le feuilleton d’Hermès

2. Vie de l’IPEM
-    Hérouville : 6 personnes sûres– reste à organiser les modalités de départ –
2 voitures

-  Le Salon Freinet du 23 mai :
Propositions de déroulement de la journée : alternance  ateliers de pratiques / débats dans chaque demi-journée  pour avoir le maximum de monde toute la journée (l’année dernière il y avait eu moins de monde l’après-midi pour les débats)

MATIN
 1er temps :
3 ateliers de pratiques, aboutissement des 3 groupes de travail de l’IPEM cette année : démocratie participative, étude du milieu, méthode naturelle en maths
 + un film

2ème temps :
Débats : Evaluation - Parents – Culture (voir propositions des Métallos)

APRES –MIDI
1er temps :
Ateliers Démarrer en PF : quoi de neuf, texte libre, correspondance,
salle de présentation par les enfants ?
2ème temps :
Table ronde
 Propositions d’invités  autour de la problématique de la culture à l’école  :
Serge Boismare  (a contacté par Sarah) Hervé Nunez, Yvanne Chenouf  ( a contacté par Catherine), Muriel Szak (Amar),  Jeu de Paume ( Emilie )

Réunion de préparation du Salon :
mercredi 1er février à 17h30 à la Maison des Métallos .
RV 16h45 mezzanine pour préparer la rencontre

3.    Groupes de travail
Méthode naturelle en maths :
Virginie (classe de SEGPA) présente des exposés faits par ses élèves sur des sujets de leur choix. Il y a ensuite une lecture mathématique de ces exposés qui permet des prolongements mathématiques : travail sur les mesures, les angles ( latitude, longitude) …
Deborah en Maternelle utilise des situations de vie : des enfants  ont apporté des toupies  et font des concours «des toupies qui tournent le plus longtemps ». Permet de noter et comparer les durées, en utilisant sablier, pendule de la classe …
Etude du milieu : ( à compléter)

 

Compte-rendu de la réunion du 14 décembre 2011

  Réunion IPEM du mercredi 14 décembre 2011
École élémentaire 19, rue Labori Paris 18 e

 

Présents : 12 + équipe de l’école Le Vau
Déroulement:
1. Trois groupes de travail :
Régulation des conflits (équipe Le Vau avec Françoise S, Catherine et Sabine)
Étude du milieu  
La méthode naturelle en mathématique
2 . Préparation du Salon Freinet du 23 mai
3. Présentation du logiciel Passeur de culture réalisé par Pénélope, Amar
et Jérémie
1.    Les trois groupes de travail
Régulation des conflits (compte-rendu de Françoise S en fin de message).
À compléter  pour les 2 autres groupes.

2. Le Salon Freinet du 23 mai
Propositions de déroulement,  à préciser:
-3 ateliers, aboutissement des 3 groupes de travail de l’IPEM cette année
( démocratie participative, étude du milieu, méthode naturelle en maths)
-un atelier (ou plusieurs ?) Démarrer en PF (quoi de neuf, texte libre, correspondance, conseil) -
-un film
- la table ronde , propositions d’invités  autour de la problématique de la culture à l’école  :
Serge Boismare, Hervé Nunez (Catherine se charge de les contacter)
Muriel Zak (?) du jeu de Paume, Philippe Durand (contact par Labori)
Françoise S se charge de contacter les Métallos pour fixer une première réunion de préparation du Salon.

3. Présentation du logiciel Passeur de culture réalisé par Pénélope, Amar

et Jérémie :
Banque de donnée des textes écrits par les enfants, classés par thème, mots clés
à mettre en relation avec des textes du patrimoine, des tableaux…
( à compléter)

COMPTE_RENDU Formation équipe Le Vau Régulation des conflits

Intro : présentation de l’école Labori, historique rapide. Présentation du cadre de l’accueil de l’équipe Le Vau au sein de l’IPEM

1 –  Faut-il « gérer » les conflits ?

Ce vocabulaire est directement issu des écoles pour responsables des ressources humaines. Comme s’il fallait un spécialiste rémunéré à chaque fois que dans un groupe humain, les limites des uns et des autres sont atteintes et que le conflit s’installe. Car gérer, au fond, c'est donner les moyens d'accepter une situation, telle qu'elle est, non ?

Comme directrice d'école, je gère, chaque matin, le quotidien du courrier, les appels téléphoniques, les absences, (et les rares remplacements...) et l'invraisemblable paperasserie. Ayant accepté d'être directrice, j'accepte. Mais, lorsqu'un conflit pointe le bout de son nez, ou entre avec fracas au sein de l'équipe, je ne souhaite que personne ne le GERE.

Pour moi, le conflit est une réalité vivante chaque fois que plusieurs humains partagent le même espace. Il est nécessaire car il permet à tous de se réajuster, mais le conflit, ce n'est pas nécessairement l'agression des personnes, l'insulte, la médisance, les rumeurs et les ragots, si fréquents hélas... Car ces procédés sont condamnables en toutes circonstances.

Si la parole trouve sa place et que chacun, par l'écoute et par l'expression, peut progresser, même si sur le moment, quelques portes claquent, quelques larmes s'écoulent, alors le conflit se régulera.

Un conflit qui arrive, met au grand jour des contradictions, des erreurs d'appréciation. A chacun d’entre-nous d’avoir à cœur de se décentrer, de prendre en compte d'autres visions du monde pour avancer vers les autres, ou à l'inverse, de penser que son éthique, ses principes sont remis en cause et qu'il est bon de camper sur ses positions.

Il ne s’agit donc pas de créer une situation « cotonneuse », où nul ne pourrait s'exprimer par le conflit ouvert, par la grève, par la dispute, dans nos écoles aussi, la colère et le conflit peuvent avoir droit de cité, entre enfants comme entre adultes, voire même entre enfants et adultes... Par contre, ce que le conflit détruit, il est du devoir de chacun de le reconstruire, éventuellement autrement, mais il n'est jamais bon de laisser à vif des incompréhensions, voire des souffrances, pour repartir d'un bon pied.

Mais comment faire ? Aucune recette n'est disponible, « même » en pédagogie Freinet...

Réfléchir, parler, chanter ensemble, rire ensemble, bien des projets peuvent ressouder un groupe, lorsqu'il est nécessaire de le ressouder.

En résumé il ne s’agit pas de gérer mais de réguler.

a) Il existe donc des conflits positifs, ce sont ceux qui permettent la confrontation d’idées, ce sont les conflits sociocognitifs. Ce type de conflits est à encourager car ils mettent en place des processus de pensée réflexive et communicative. Ils permettent de comprendre que le fait de ne pas être d’accord ne veut pas obligatoirement dire qu’on est ennemi, que la pensée de l’autre participe à la transformation de sa propre pensée et est donc source d’apprentissage. Il s’agit de remettre systématiquement l’élève en question sans qu’un modèle de réponse lui soit apporté, dans le but de mener à bien des réalisations de niveau cognitif supérieur à celui dont il se montre initialement capable et donc de prendre conscience de la nécessité de l’émergence de points de vue différents mais non hiérarchiques.

Les techniques pédagogiques évoquées plus haut travaillent sur le conflit sociocognitif.

b) Les situations conflictuelles
La société humaine est en elle-même génératrice de conflits : conflits d’ordre émotionnel, conflits d’ordre sentimentaux, conflits d’intérêts, conflits de génération etc…
Les enfants n’y échappent pas, il est donc normal qu’il existe des conflits à l’école que l’âge et l’impulsivité des enfants ne sont pas forcément en mesure de contrôler (les adultes en sont-ils eux même toujours capables ?)

La question est de savoir comment faire pour réguler les conflits de sorte que chacun des protagonistes en ressorte sans frustration mal vécue, en acceptant d’entendre ce que l’autre a à dire, en acceptant d’avoir eu tort et donc de proposer une réparation.

Il est donc question de faire en sorte que le conflit ne dégénère pas, et ne se transforme pas en violence, ou que la violence se transforme en parole.

2 - Qu’est-ce que réguler des conflits ?

a)    C’est d’abord éviter qu’ils ne surviennent en créant des conditions favorisant l’apaisement du groupe mais aussi de chaque individu :

-    Mettre en place des dispositifs permettant que les élèves soient en situation d’expression et de communication (coopération, créativité)
o    Dans la classe :
    organisation du travail :
•    règles de vie
•    mise en place d’ateliers de réflexion autour de la loi
•    place de la parole (temps de parole identifiés mais également dans les apprentissages : conseil, quoi de neuf, bilans, présentations, débats etc.
•    émergence de projets collectifs et/ou individuels avec retour au groupe classe et réappropriation par le groupe en termes d’apprentissages
•    travail en groupe
•    mise en place du texte libre (ex Mons : chaque en fant écrit un texte et Le lendemain, tous les enfants, dans chaque classe, avaient une feuille avec tous les textes tapés et cette reconnaissance comme celle de leur parole au Quoi de neuf, avait été déterminante dans l'apaisement de l'école

o    Dans l’école :
    Gestion des espaces communs
•    Elaboration de règles de vies communes à toutes les classes au regard de la convention internationale des droits de l’enfant (l’enfant est sujet de droits)
•    Elaboration des sanctions au regard des droits et des obligations (transgression d’une règle en traîne empêchement de l’exercice d’un droit pour le personne qui en est victime ou pour l’institution (dégradations matérielles par exemple)
•    Organisation de la cour de récréation (jeux etc…)
•    Mise en place d’un conseil de délégués
•    Mise en place de projets collectifs sur l’école : semaine thématique avec décloisonnement sur l’ensemble des classes avec si possible implication des enfants pour l’organisation allant du choix d’ateliers sur un panel construit par les enseignants à la proposition de contenus d’ateliers, voire à la gestion d’un atelier (troc de trucs, échanges de savoirs)

b)    C’est mettre en place des pratiques et des dispositifs institutionnels pour réguler et pour régler

- Les pratiques :
      -    Apprendre à se parler quand un conflit survient : technique du message clair.
      -    Etablir une règle lorsque le conflit n’est pas réglé par le message clair :
- demander de l’aide à un pair, à un adulte soit immédiatement, soit au retour en classe si cela s’est passé dans la cour, soit à un autre moment (à définir avec les élèves), soit en portant une plainte au conseil.

- Les dispositifs institutionnels
-        Mettre en place un dispositif institutionnel, un temps identifié où les enfants peuvent exposer une situation conflictuelle (conseil ou autre, ne relevant pas d’une mise en tribunal)
-    Etablir des règles pour se saisir de ce dispositif (par exemple, on ne porte en conseil qu’un conflit n’ayant pas pu être résolu autrement au moment où le conflit a surgit, c'est-à-dire : en discutant avec l’autre, en faisant appel à un pair, en faisant appel à un adulte.
-    Mettre en place des ateliers de pratiques de réflexion, de communication, d’éducation à là la non violence (étude de textes, d’albums sur le thème de l’amitié, mise en réseau de livres traitant de ce sujet, formation à la médiation, intervention de personnes extérieures….
-    Appliquer des sanctions cohérentes et respectueuses des droits. Les inclure dans le règlement intérieur de l’école.

3 - Ce que cela implique pour l’équipe
Une réflexion sur les valeurs communes, mais également sur ce qui différencie sur les membres de l’équipe. Recenser ce qu’il semble possible de mettre en place pour que tout le monde s’y retrouve.

-    Cohérence des pratiques :
o    Faire « bloc » par rapport aux enfants :
    ils doivent très vite intégrer le fait que la loi est la même pour tous, que tous les adultes de l’école en sont les garants, donc que ce sont eux qui autorisent afin de garantir leurs droits et leur sécurité (reconnaissance de l’autorité)
    que de ce fait ils peuvent s’adresser à n’importe lequel d’entre-eux pour régler un problème
    qu’ils obtiendront les mêmes réponses sur les transgressions.

o    Assurer un suivi régulier des institutions et des actions mises en place afin de s’assurer que toute l’équipe comprend bien la même chose et réajuster si besoin (exemple conseil de délégués/conseil des maîtres).

o    Mettre en place un type de fonctionnement du même ordre que celui de la classe en termes de circulation de la parole, de propositions et de gestions des projets collectifs, de respect de l’hétérogénéité des personnes. Tout est possible dans la mesure où il y a des bases communes (valeurs), et où chacun est d’accord pour revisiter ses propres pratiques et les faire évoluer.

o    Mettre en place le plus possible de temps de concertation pédagogique, c'est-à-dire organiser les conseils des maîtres et de cycle en fonction et favoriser des temps de préparation, voire de gestion de classe en commun, (échanges de pratiques, co-intervention sur des temps de PVP …..)

o    Se former dans les domaines des pédagogies alternatives dans un groupe de réflexion pour échanger, créer, coopérer

o    Co-formation, mise en commun des expériences de chacun

4 – Et les programmes dans tout ça ?

Tout ce qui vient d’être évoqué est présent dans le socle commun européen des connaissances, texte supérieurement hiérarchique aux programmes de chacun des pays concernés.

La question n’est donc pas de faire ou ne pas faire les programmes, ils existent et sont faits pour garantir l’égalité de formation des tous les élèves d’un même pays. En ce sens ils sont obligatoires, ce qui ne veut pas dire que chacun d’entre-nous n’a pas le droit à la liberté pédagogique.

La question est donc de réfléchir à comment mettre les programmes en œuvre pour qu’ils soient vraiment conformes au socle commun et que les élèves parviennent à un niveau de connaissance supérieur au minimum requis par le socle commun.

L’entrée dans le dispositif innovation par l’article 34 de la loi d’orientation de 2005 peut être un très bon garde fou.

5 -  Sur quels temps mettre en place des ateliers spécifiques de gestion des conflits ?

Nous avons fait le choix et nous l’avons clairement énoncé, de mener ce type d’ateliers sur le temps d’aide personnalisée. Ce temps est fait pour prévenir ou remédier à la difficulté scolaire. La violence étant un facteur d’échec scolaire, et l’échec scolaire pouvant générer de la violence, le temps d’aide perso donc peut être consacré à la mise en place de compétences sociales et civique pour reprendre un e terminologie officielle. ((pilier 6 et 7 du socle commun)

6 – Comment justifier les techniques évoquées au regard des programmes ?

-    Partir du postulat qu’en travaillant différemment on construira des apprentissages, de façon plus pertinents car ils s’inscriront dans une éducation prenant en compte l’enfant dans sa globalité.
-    Piliers 6 et 7 du socle commun pour tout ce qui concerne la coopération, l’estime de soi, l’autonomie

7 – Se lancer ?

Chacun peut le faire dans sa classe, à son rythme sans pour autant rentrer dans un projet innovant comme le notre, Cela peut être un objectif à terme mais ce n’est pas forcément par là qu’il faut commencer.

Tout ne peut pas être mis en place d’un seul coup. Choisir un angle d’entrée pour la classe, un pour l’école, le faire fonctionner et être à l’écoute des impacts sur le comportement des enfants, sur le fonctionnement de la classe sur d’autres pratiques inchangées, et également sur les enseignants.

 

 

Compte-rendu de la réunion de décembre 2010

 

Réunion IPEM du mercredi 8 décembre 2010 à l'école Keller Paris 11e 

Réunion IPEM du mercredi 8 décembre 2010

 

Présents : 12

 

Ordre du jour :
1. Assemblée Générale de l’IPEM
2. Bilan de Salon Freinet
3. Nouvel Educateur
 
1.Assemblée Générale de l’IPEM
 
Adhésion : Le montant de l’adhésion à l’IPEM est maintenu à 15 euros pour cette année.
Projet actuellement discuté au CA de proposer aux GD l’adhésion à l’ICEM (60 euros) en janvier, un pourcentage à déterminer étant garder par le GD. La situation financière de l’ICEM est alarmante avec la baisse progressive de subventions, le recul des adhésions - il y a 1500 adhérents aux GD et seulement 400 à l’ICEM.
Discussion sur le montant de l’adhésion : pourquoi ne pas faire comme les syndicats une participation en fonction des revenus, un tarif étudiant et des paliers progressifs.
 
Bilan financier : Il y a actuellement 12 euros dans la caisse de l’IPEM.( avant la rentrée des adhésions 2010/2011 qui ont commencé à être réglées par les participants à cette réunion )
 
Bibliothèque
Un fond de livres sur la PF est à Labori. Mettre en place le prêt quand les réunions sont à Labori. (responsable ? )
Catherine se propose comme responsable bibliothèque des éditions ICEM. Des brochures utilisées comme exemplaires de démonstration au Salon vont être mises à disposition du GD
et stockées à Labori pour le prêt. Important de mettre en avant ces outils de formation, de les faire connaître. Catherine propose de présenter régulièrement aux réunions les numéros parus.
Pour acheter les brochures : 30% de réduction si la commande passe par le GD même chose pour PEMF. Sabine propose de regrouper les commandes deux fois dans l’année en octobre et en mai..
Françoise V demande à Jacky Varenne une mallette de présentation des outils Odilon qui restera aussi à Labori.
Décision de prendre un abonnement au Nouvel Educ payé par l’IPEM, numéros en prêt à Labori.
 
Vie de l’IPEM :
Peu de traces de la vie de l’IPEM : disparition du bulletin, compte-rendus épisodiques des réunions, pas d’utilisation de l’espace GD sur le site de l’ICEM.
Catherine propose de démarrer cet espace IPEM en mettant présentation, calendrier, liste des personnes ressources ( pour accueil dans les classes), compte-rendus des réunions). Ensuite à nous de l’utiliser. Prévoir formation sur une réunion. Responsable Emilie ?
Proposition pour les compte-rendus :
prendre des notes sur ordi portable (Sabine)
enregistrer une rapide synthèse à la fin de la réunion (Daniel)
mise en forme du compte-rendu final (Françoise V )
 
Participation de l’IPEM au Congrès de l’ICEM  à Lille du 23 au 26 août 2011 :
thème à déterminer ( Faire un salon de la PF Pourquoi ? Comment ?)
 
Bureau : Daniel Gostain et Sabine Gessain reconduits dans leurs fonctions de président
et trésorière.
 
2. Bilan du Salon
Voir à la fin du compte-rendu le texte de Françoise S qui a servi de point de départ à la discussion sur le bilan.
Et ci-dessous un premier bilan du salon :
1) Les ateliers étaient trop courts et trop diversifiés. Recentrer peut-être sur moins de thématiques et plus longtemps.
 
2) Les élèves étaient moins présents car trop excentrés.
 
3) Prévoir une salle dédiée à la pédagogie Freinet, avec nos grands principes, les invariants, etc.
 
4) Trop de problèmes techniques avec l’équipe technique de la Maison des Métallos.
 
5) Préparer des thèmes sur l’année au sein du GD, qu’on présenterait au Salon.
 
6) Que ce soit un vrai moment de co-formation pour le GD
 
7) Plus s’appuyer sur des films faits dans nos classes.
 
8) Que d’autres GD puissent intervenir.
 
9) Trouver une autre organisation pour que les tâches soient mieux réparties et définies entre tous.
 
10) Continuer sur la gratuité du Salon.
 
11) Poursuivre sur la communication, très réussie.
 
12) Avoir des prises de notes dans les ateliers.
 
13) Poursuivre le principe de la matinée axée sur la pratique et l’après-midi sur la réflexion.
 
14) Continuer à la Maison des Métallos
 
 Bilan avec la Maison des Métallos mercredi 5 janvier à 10 heures.
Sont-ils prêts à accueillir le 3ème Salon de la PF ?
L’IPEM décide t’il la reconduction du Salon ? Décision à prendre à la prochaine réunion. et si oui dans quelles conditions.
 
3 . Nouvel Educateur
Débat enregistré pour le prochain numéro du Nouvel Educateur.L’enfant en sécurité.
Comment faisons nous dans nos classes pour que l’enfant se sente en sécurité pour apprendre ?
Catherine transcrit et met en forme ce débat qui sera publié dans le prochain Nouvel Educ
 
 

Prochaines réunions :

 

 
mercredi 5 janvier à Labori
Le 10/13 : matinée thématique n°1
L’organisation de la classe
 
mercredi 19 janvier 2011 13 heures à 16 heures
réunion mensuelle de l’IPEM
dans la classe de Mylène
Ecole Elémentaire B
47 avenue d’Ivry 13ème
Métro : Porte d’Ivry
Réunion du Nouvel Educ même jour à 11h30
 
 

Pour un bilan du Salon :
Le questionnement  de Françoise Salmon

 


-         Pourquoi un salon ?
o   Faire connaître la PF aux parisiens
o   Grossir les rangs des praticiens
o   Participer à la dynamique du mouvement national
o   Enrichir la réflexion du GD
-         Quelles retombées ?
o   Bcp de gens « intéressés » oui, mais à quel niveau ?
o   Qu’est-ce que cela apporte concrètement au GD ?
o   Est-ce que cela sert vraiment à l’ICEM, et comment faire pour que cette action soit lisible par tous les GD ?
o   Comment savoir à quel niveau les gens sont intéressés et donc quelle suite ils y donnent ? On ne pourra pas éviter le côté « consommation » de certaines personnes, notamment celles qui ne viendront que parce que c’est toujours ça de prix en terme d’heures d’animations pédagogiques, mais par contre on peut peut-être essayer de trouver un moyen d’assurer un suivi ?
o   Les membres du GD, qu’y cherchent-ils, qu’y trouvent-ils ? Sont-ils dans une dynamique de co-formation ou de formation personnelle ? Se pose alors la question de comment faire pour que ce soit une dynamique de co-formation, donc d’échanges mais aussi de prises de risques en montrant au salon les tâtonnements et les avancées de chacun plutôt que de penser qu’on ne doit montrer qu’un produit fini , une pratique aboutie, un exemple, un modèle, tout cela étant quasi impossible, voire pas du tout souhaitable puisque la PF est en elle-même un constant questionnement collectif pour améliorer les pratiques individuelles.
o   Et le GD dans tout ça ?
§ Est-ce que cela nous apporte de nouvelles personnes qui viennent aux réunions et donc potentiellement de nouveaux adhérents ? Là-dessus il faut que l’on soit clair : si on vient aux réunions, on adhère rapidement, sinon on ne fait que consommer et forcément la dynamique du collectif ne peut s’instaurer, d’où la nécessité de poser le cadre en début d’année au regard du fait que le GD est une association loi 1901 qui ne peut pas fonctionner autrement qu’avec un minimum d’engagement. Engagement, voilà un mot dont on pourrait débattre par exemple.
§ Est-ce que cela enrichit notre réflexion ? Comment, avec quels outils pouvons-nous en faire état ?
§ Quels moyens mettons-nous en œuvre pour l’institution et les politiques nous reconnaissent vraiment en tant que praticiens de la PF ? En gros quelle lisibilité donner au GD et à nos actions de formation?
 

Un autre salon l’an prochain ?

 

-         Bilan :
o   A ce jour, je me pose déjà vraiment la question de la pérennité ou pas d’un salon à Paris. Grosse difficulté d’organisation avec si peu de personnes du GD qui répondent aux mails. C’est un vrai pb qui me questionne beaucoup et qui renvoie à ce que j’ai exprimé concernant le fonctionnement du GD et de ses liens (fond et forme) avec l’ICEM d’une part et la pratique dans les classes d’autre part.
 
-         Ma réponse actuelle :
o   Oui, mais pas à n’importe quel prix, ce qui veut dire avec une autre organisation car cette année concrètement toute l’organisation matérielle a reposé exclusivement sur maximum une dizaine de personnes et essentiellement sur 4: Daniel Catherine Andréa et moi. Loin de moi l’idée d’évacuer la participation d’Emilie L, Emilie H, Françoise V, Sébastien, Mireille, Amar, mais on a mal organisé les choses.
 
-         Comment faire ?
o   A mon avis, il faut que la décision vienne du GD et soit réellement entérinée, ce qui n’a pas vraiment été le cas cette année. Lorsqu’on abordera cette question, il faut que l’on le plus clair possible sur toutes les tâches à faire, des contributions matérielles à apporter, des outils et productions à montrer, pour que chacun puisse dire ce qui lui sera possible de faire ou pas et c’est seulement après que l’on pourra prendre la décision finale qui doit être votée. Les personnes s’étant alors portées volontaires pour l’organisation (matérielle et pédagogique) se répartiront les responsabilités inhérentes à chaque tâche. Le tout étant clairement écrit dans un compte-rendu. On a été beaucoup trop légers sur ces points cette année et c’est probablement ce qui explique la surcharge de certains d’entre-nous et le fait que très peu de personnes du GD n’ont répondu aux différents mails divers et variés et en tout cas certainement trop nombreux.
 

 

 

Compte-rendu de la réunion du 12 octobre 2011

Compte-rendu  IPEM à l'école élémentaire 19, rue Fernand-Labori Paris 18e

Par Françoise Salmon


Ordre du jour
 
- Quoi de neuf
- Point statutaire :
                - AG
                - Charte
                - Adhésion du GD à l'ICEM
                - Bilan trésorerie
- Point politique :
                - évaluations d'école
                - évaluations nationles
                - arrivée des contractuels
                - formation
- Ateliers
 
1 - Point statutaire
-      Reconduction du bureau 
Président Daniel Gostain, secrétaire Françoise Vassort, trésorière Sabine Gessain
-      Fonctionnement collégial
o   bibliothèque et mise en ligne des CR : Catherine, Andrea
o   compte rendus : une personne à chaque réunion
o   salon : Sabine, Emilie L, Emilie H, Andrea, Catherine, Françoise V et S, Daniel
o   relations extérieures: mairie, IA, syndicats, collectifs, associations : Sarah, Françoise S, Catherine, Amar
o   Délègué départemental lien avec l'ICEM, suivi des demandes extérieures : Daniel
o   trésorerie : Sabine
o   groupes de travail :
§ Maths : Thierry et Emilie L
§ Etude du milieu : Nicolas et Daniel
§ Démocratie : Andrea
§ Formation : Daniel
 
-      Adhésion du GD à l'ICEM : 12 adhérents présents : oui à l'unanimité des présents
-      Trésorerie : 50,04 euros sans compter les nouvelles adhésions
 
 
2 - Point politique
 
-      Formation, accueil de stagiaires dans nos classes :
Problématique liée à la suppression de la formation initiale :
-      comment faire pour mettre un cadre et le poser à l'institution : rencontrer l’Inspecteur d’Académie et demander :
o   à être reconnus en tant que classes d'accueil Freinet sans rentrer dans le dispositif actuel des maîtres d'accueil temporaire.
o   à inclure le salon dans les animations pédagogiques.
o   à reconnaître la co-formation au sein des enseignants qui en feront la demande et à prendre en compte cette co-formation dans les heures d’animations pédagogiques.
o   La possibilité à la demande d'une équipe d'enseignants ou d'une partie d'équipe, pour l'un de nous de se déplacer dans leur école pour les aider à mettre en place, à démarrer une initiative pédagogique bien déterminée au sein même de la classe ou inversement la possibilité pour un collègue d'assister à la classe d'untel ou une telle sur un projet bien précis (journée ou demi-journée). Concrètement ça suppose que l'IA doit assurer le remplacement de celui ou celle qui se déplacera.
 
-      Evaluations d'école
Nouveau dispositif présenté sous la forme du volontariat en juin, et obligatoire en septembre alors que la circulaire n'est toujours pas sorti. On peut donc s’y opposer dans l’attente de la parution d’un texte officiel qui en fixera les modalités
Une intersyndicale parisienne se réuni vendredi.
 
-      Arrivée d’enseignants contractuels dans les écoles :
Le problème ne se pose pas en termes de non formation, mais en terme de refus d’emplois d’enseignants précaires au sein de l’Education Nationale. Un contractuel ne travaille que sur des missions déterminées dans le temps, il n’est rémunéré que sur ces temps de mission, n’a donc ni congés payés, ni salaire pendant les vacances scolaires. Les contractuels ne seront jamais titularisés, et ne bénéficieront d’aucune formation, ce qui n’était pas le cas avant pour celles et ceux qui étaient recrutés sur la liste complémentaire.
 
Information concernant des actions à mener pour s’opposer à ce dispositif, trois propositions émanent d’une réflexion ayant eu lieu dans des AG d’enseignants :
-      refuser de laisser une classe aux remplaçants ayant ce statut et leur demander de rejoindre l’inspection. Proposition qui fait débat pour plusieurs raisons :
o   ce n’est pas évident de se positionner de la sorte vis-à-vis d’une personne sans risquer de lui manquer de respect
o   pour que cela soit bien accompagné, il faut que toute l’équipe soit d’accord
-      faire voter une motion en conseil d’école
-      faire grève
Ces points seront également abordés lors de l’intersyndicale
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

Compte-rendu de la réunion du 23 novembre 2011

Réunion IPEM du mercredi 23 novembre 2011
École élémentaire 15, rue Truffaut Paris 17 e dans la classe de Jacqueline (CE2)

Présents : 17
Déroulement:
Quoi de neuf
Vie de l’IPEM
Présentation de la classe de Jacqueline
Trois groupes de travail :  
           Étude du milieu  
           La méthode naturelle en mathématique
           La démocratie participative

1.    Quoi de neuf
Nicolas raconte la venue de J.M Le Clézio dans sa classe et celle d’une poète du Québec. Belle rencontre, échange sur l’écriture.
    Marie-Sophie a participé au stage Démarrer en PF pendant les vacances de la Toussaint (40 stagiaires  dans son groupe - 120 en tout avec les autres groupes de travail) Stage très riche (compte-rendu sur le site de l’ICEM)

      Catherine a participé aux journées ATD à Lyon. Des échanges riches dans les ateliers réunissant des participants aux horizons très divers. ( compte-rendu sur le site de l’ICEM ?)

2. Vie de l’IPEM /ICEM
-3ème Salon Freinet de Paris (mercredi 23 mai 2012 à la Maison des Métallos) :
l’organisation, ce sera le point principal de la réunion de décembre.
-La visite à l’école Freinet d’Hérouville (près de Caen) est confirmée les jeudi 1er et vendredi 2 mars à la fin de nos vacances d’hiver.
Cinq personnes présentes sont intéressées pour le moment. Mettre message sur la liste pour savoir qui d’autre le serait.

-Participation au Salon des éditeurs dans le 12ème le samedi 10 décembre
( Catherine, Françoise V, Thierry). Catherine envoie une demande de matériel à BPE pour pouvoir présenter catalogues, outils, fichiers …

3.    Présentation de la classe de Jacqueline
C’est une classe de CE2 (26). Il y a 6 groupes de 4 tables.  Les enfants ont une place fixe mais se déplacent en TI pour s’aider ou pour leurs projets.
Plan de travail ouvert : les enfants remplissent leur grille au fur et à mesure
( j’écris un texte, je fais une fiche de lecture …). Au fond de la classe, une colonne de boîtes de courrier empilées dans lesquelles se trouvent différentes fiches en liaison avec le travail de la classe que les enfants vont faire pendant le TI.
Journal et correspondance.
Projet théâtre.

Les trois groupes de travail
Étude du milieu  
La méthode naturelle en mathématique
 La démocratie participative

( à compléter)

 

Compte-rendu de la réunion du 21 septembre 2011

Compte-rendu de la réunion IPEM à l'école élémentaire 19, rue Fernand-Labori Paris 18e

Par Françoise Vassort

 

Présents : 20
Daniel (CP) - Françoise S (directrice) - Françoise V (CP/CE1) - Catherine ( ICEM / Nouvel Educ) - Émilie (cycle 3) - Amar (cycle 3) - Émilie H (soutien spécialisé) - Sarah ( CLIS) - Andréa ( instit vacataire) – Esméralda ( animatrice) - Thierry ( CLIS) – Nicolas ( CM1/CM2) – Guillaume (CM2) – Célia ( PES) – Déborah ( PS/MS/GS) – Aurélie (T1) – Jacqueline ( CE2) – Laetitia ( CM1) – Virginie (4e  / 3e  SEGPA) – Agnès ( CM1)
 
Déroulement:
10h30 - 12h : Accueil des nouveaux avec Daniel et Amar
12h 15 - 13 h30 : repas coopératif / Quoi de neuf / Bibliothèque
13 h45 – 17 h :.
- Vie de l’IPEM
- Présentation de la classe d’Amar
- Trois groupes de travail : 
           Étude du milieu 
           La méthode naturelle en mathématique
           La démocratie participative
 
  1. Accueil des nouveaux
 
-          2. Bibliothèque
-          Table de présentation des brochures de l’ICEM et des livres sur la PF qui sont stockées à Labori. Catherine présente l’organisation du prêt. Chacun s’inscrit dans le classeur quand il emprunte un livre et le rapporte à la réunion suivante. On peut réserver un livre quand la réunion ne se passe pas à Labori, et quelqu’un de Labori l’apportera.
-           
  1. Vie de l’IPEM /ICEM
-          Adhésion IPEM 2011- 2012 : chèque de 15 euros - compléter le coupon préparé par Sabine.
-          Infos sur le site de l’ICEM : ressource - moteur de recherche- plein de vidéos de classe
-          - Fédération de stages pendant les vacances de la Toussaint : s’inscrire rapidement
-          3ème Salon Freinet de Paris : la date est déjà parue dans la liste des animations pédagogiques des circo du 13 ème ( ils sont plus rapides que nous !)
          Le Salon aura lieu le mercredi 23 mai 2012 à la Maison des Métallos.
-          Visite à l’école Freinet d’Hérouville ( près de Caen) : les collègues sont d’accord pour nous accueillir les jeudi 1er et vendredi 2 mars à la fin de nos vacances d’hiver.
-          stage 95 à Cergy 19 et 20 décembre : l’IPEM ne s’engage dans l’organisation.
 
4.       Présentation de la classe d’Amar
C’est une classe de cycle 3 : 6 CE2, 5 CM1, 8 CM2
 
Déroulement d’une journée :
matin
8h20 – 8h40  : accueil dans la classe – démarrage en douceur
« Quelque chose à partager » : les enfants s’inscrivent dans un tableau qui comportent trois rubriques  Quoi de neuf / Présentation de livre / Présentation de textes libres ( 2 enfants par rubrique)
9h10 – 9h20 : 10 minutes d’entraînement quotidien Français/Maths : une phrase à transformer ou une opération à effectuer
9h20- 10h : travail individuel mené sur 5 séances de 45 minutes : soit texte libre, soit recherche mathématique
10h- 10h15 : pause lecture silencieuse
10h30 - 11H30  : collectif – travail d’approfondissement des notions abordées dans les recherches, reprise des difficultés rencontrées dans les textes libres ( orthographe)
 
après-midi : plan de travail individuel – fichiers – recherches documentaires
Emploi du temps variable selon les jours avec les PVP.
Bilan du soir : le président fait d’abord le bilan des gêneurs – puis J’ai fait / j’ai appris –
J’ai besoin d’aide
 
Remarques diverses :
Arts Plastiques : 3 séances par semaine en continu pour mener un travail à son terme ( donc une fois toutes les 3 semaines).
Retour Arts Plastiques dans la classe : un espace réservé pour l’affichage des productions.
Proposition de journal à la rentrée avec pêle- mêle des textes libres, des textes sur la vie de la classe.
 
Trois outils présentés par Amar :
 le tableau Je fais partager
 le tableau des gêneurs ( pour les déplacements – le rangement – l’écoute - le travail )
 le plan de travail
 
Les trois groupes de travail
Étude du milieu 
La méthode naturelle en mathématique
 La démocratie participative
 
Démocratie participative
 
Problémtatique :
-      comment on prend une décision ensemble ?
-      qu’est-ce qui participe à la démocratie dans la classe ?
-      comment les enfants entrent dans cet espace démocratique ?
èdans le cas de classe de cycle
èdans le cas où on a les élèves seulement sur une année
-      comment installer dans la classe un espace qui respecte les droits de l’enfant ?
o   points de difficulté :
ès’exprimer
ètravailler
èse déplacer
èjouer
èorganiser le temps
èorganiser l’espace
-      comment permettre dans le conseil que la parole et les décisions soient indépendantes du genre des élèves ? problème de mixité, de sexisme dans la classe, du nombre de garçons / filles.
-      Quel recours pour les élèves dont les droits ne sont pas respectés ?
-      Comment gérer le sentiment d’insécurité des enfants lié au fait d’avoir des droits qu’on n’a pas l’habitude d’exercer ?
 
brain storming :
-      changer la façon de mener le conseil :
o   sur le vote : arréter de poser la question « qui est pour ? », mais plutôt « est-ce que quelqu’un est contre ? est-ce que quelqu’un s’oppose ? si oui pourquoi ?
o   réflexion à mener sur le cycle 2, sur le sens des décision. Avoir un peu de conseil tous les jours plutôt qu’un gros conseil par semaine ?
-      Comment organiser le recours des élèves ?
o   Avocats ?
o   En cas de punition injuste ?
o   En cas de non respect de certains adultes de l’école du règlement intérieur
o   Si les décisions des conseils ne sont pas respectées
-      cf. café pédagogique du 21/09 : article sur les droits de l’enfant
-      site école non violence
 
angles de réflexion possibles :
-      se demander ce que ça voudrait dire idéalement démocratie participative pour les enfants ?
èorganisation de libre circulation dans la classe
èrésolution des problèmes de mixité
èdroit de recours
èaménager la possibilité de la prise de décision réelle, le débat, l’écoute pour les cycle 1 et 2.
 
 
 
 
 

 

Compte-rendu de la réunion de janvier 2011

Ecole élémentaire 47, avenue d’Ivry Paris 13 e dans la classe de Mylène

 
Présents : 8Ordre du jour :
1. Informations générales
2. Salon Freinet
3. Le 10 / 13
4. Présentation de la classe de Mylène
 
1. Informations générales
 
Daniel présente le classeur des délégués départementaux. Docs pour présenter l’ICEM.
Une grille permet de faire le point sur le fonctionnement du GD  
Proposition d’une adhésion à 40 euros IPEM /ICEM ou adhésion normale à l’ICEM à 80 euros.
Faire un sondage sur la liste IPEM.
 
 

Information d’Andréa sur le Congrès Freinet chilien :

 

Le 10 janvier 2011, le Congrès Freinet chilien s’est déroulé à Santiago du Chili avec des représentants du Brésil, Mexique, Bolivie, Chili et Uruguay et la présidente de la FIMEM, Teresita Garduño. Le thème du congrès : « La pertinence de la pédagogie Freinet dans le contexte latino-américain actuel » L’échange entre les éducateurs et éducatrices Freinet a été très riche et intense. A l’occasion de ces échanges, les différents éducateurs ont été surpris d’apprendre, qu’en Uruguay, on peut mettre en place différentes méthodes pédagogiques,
ce qui n’est pas le cas au Chili ou au Mexique. En juillet, il y aura un congrès au Brésil, organisé par ABDEPP (fondée par le mouvement Freinet brésilien). Le but sera la consolidation du réseau latino-américain (RED Freinet América).
Une collègue uruguayenne, Gabriella Varaldi a participé pour la première fois d’un un congrès en PF et est rentrée bien motivée pour l’organisation d’une rencontre bientôt en Uruguay et pour continuer la mise en place des techniques dans sa classe. La rencontre était prévue pour juillet ou août mais sur les conseils d’autres collègues au Chili et de Teresita, il faudrait attendre un peu pour mettre d’abord quelques techniques en place et rechercher d’autres
éducateurs/trices intéressés par la PF afin de créer le mouvement uruguayen.
 
2. Salon Freinet
 
Réunion bilan du Salon le 5 janvier dernier avec la direction des Métallos :
Ils sont satisfaits du partenariat ICEM/ Métallos, des ateliers partagés et sont prêts à reconduire
cette manifestation..
 

 

Prochaine réunion aux Métallos : mercredi 9 mars à 15 heures

 

 
Discussion sur le Salon :
Aucune retombée sur le GD. Pas de nouveaux. Un peu moins de monde que l’année dernière.
Organisation de la journée à revoir.
Mettre les enfants au centre du Salon avec les outils, les affichages, les témoignages de classe
( en salle claire par exemple), des films.
Proposition trouvée pour le prochain Salon dans le but de rendre ce Salon plus « opérant »
pour notre groupe.
1ère partie de matinée : Ateliers pratiques sur les grands thèmes de la pédagogie Freinet.
2ème partie : Ateliers par cycles par exemple sur la question : « Comment se lancer en pédagogie Freinet ? ». L’idée est de montrer dès ce Salon qu’on peut démarrer tout de suite. En effet, il nous semble que pour l’instant, les visiteurs restaient trop passifs, pas assez dans une perspective de démarrage. De plus, à l’issue de cet atelier, on parlerait de l’intérêt de nos réunions mensuelles.
1ère partie de l’après-midi : Ateliers de réflexion + Les enfants présentent leurs outils. On a choisi de mettre cette rencontre avec les enfants pour que ça ne rentre pas en concurrence avec les ateliers concrets du matin.
2ème partie de l’après-midi : Table-ronde
L’objectif est que le Salon soit une étape pour les participants. Distribuer le calendrier des réunions de l’IPEM dans chaque atelier et expliquer le fonctionnement des réunions. Proposer la participation à un stage « Comment démarrer en PF »( soit celui du GD 95 au début des vacances de Noël, soit à la Fédération de stages de la Toussaint si le Salon a lieu en octobre). Proposer des tutorats accompagnements aux personnes intéressées.
 

 

(J’ajouterai une proposition de changer le nom pour ne pas renforcer une attitude consumériste : Salon fait penser à salon de l’auto, salon du livre où l’on passe en visiteur pour glaner ce dont on a besoin et ne suggère pas du tout un engagement – peut être 3ème Journée ou 3 ème Rencontre de la PF ?)
 

 

3. Les 10 /13
Le 10/13 du mercredi 5 janvier : peu de monde, pas assez de préparation, thème trop large.
Proposition de deux ateliers pour le prochain 10/13 le 2 mars :
 

 

 

1.L’enfant auteur : Du texte libre à l'étude de la langue

 

- Discussion sur le postulat de départ : l'expression est une fin et les règles de la langue un moyen. Le point de départ de la démarche consiste donc à libérer cette volonté d'expression personnelle et à ensuite articuler autour des travaux pour améliorer sa maîtrise « technique de la langue ».
- Quelques procédures de l'activité de texte libre (protocoles, règles, fréquence, supports etc ...). Il n'y a pas une seule procédure mais une multitude qui s'appuient sur le postulat de départ (enfant auteur). Des membres de l'IPEM exposeront « leur » façon de mener le texte libre dans leur classe.
- Comment le texte libre peut-il déboucher sur des activités de travail d'étude de la langue ? Quelles activités ? Comment essayer de construire un lien non artificiel entre expression personnelle (texte libre) et des activités destinés à améliorer la maîtrise des règles du Français ?
- Présentation d'un logiciel « Le passeur de culture » permettant à l'enfant auteur de donner une place à sa création dans l'espace culturel et littéraire
2.La PF en Maternelle
Proposition d’inscription au 10/13 sur la liste IPEM et sur la liste des visiteurs
du Salon : Je participerai à l’atelier 1 / à l’atelier 2.
Proposition de garder des traces de ce 10/13 pour le Congrès.
 
4. Présentation de la classe de Mylène
CM1 de 23 élèves
Une table de fichiers pour le TI que Mylène trouvent trop concentrés et qu’il faudrait redéployer dans la classe pour éviter les bousculades.
Trois ordis pour taper les textes. Un journal par période.
Tableau des métiers (tirés au sort chaque lundi). Discussion sur les différentes façons de gérer l’organisation des responsabilités.
Tableau d’inscription pour rester dans la classe pendant les récrés ( 5 enfants)
Mathématiques : utilisation d’un manuel.
 

 

 

Discussion sur la difficulté de travailler en méthode naturelle en maths. Nécessité pour l’enseignant d’avoir des savoirs mathématiques. En Français il y a une véritable dynamique fournie par notamment le texte libre. Beaucoup d'entre nous arrivent à structurer beaucoup d'activités de Français autour de cette activité « naturelle » d'expression et de création. La méthode naturelle semble plus difficile à penser en mathématiques (pour des raisons de formation la plupart des instits venant de formations littéraires ou de sciences humaines ? Parce que ce serait lié à la nature intrinsèque des math dont l'objectif est l'abstraction?), il ne semble pas y avoir l'équivalent du texte libre, c'est-à-dire une activité structurante autour de laquelle viendrait s'articuler des activités spécifiques de math. Quand on s'interroge les uns les autres on constate qu'on tente des choses (créa math, énigmes math, sortie avec un regard mathématique...) mais ces choses ne fournissent pas la trame d'un apprentissage mathématique et finissent par s'épuiser pour laisser place à un enseignement plus classique.                                                                                  

 

Découverte du monde : manuel / exposés . A Labori, organisation spiralaire de l’étude de Histoire ( on reprend chaque année les périodes vues sous un aspect différent).Discussion sur les exposés et le rôle de l’enseignant . Partir de questions de l’enfant et chercher la doc ou partir d’un livre choisi par l’enfant et l’aider à élaborer un questionnement. ?
Des sujets à creuser pour les prochaines réunions …
 
 
 

 

Prochaines réunions :

 

 
mercredi 9 février 2011 13 heures à 16 heures
réunion mensuelle de l’IPEM
Ecole Labori
Réunion du Nouvel Educ même jour à 11h30
 
mercredi 2 mars à Labori
Le 10/13 : matinée thématique n°2
2 ateliers sont proposés :
- L’enfant auteur . texte libre et étude de la langue
                                                      - La PF en Maternelle
 
 
 

 

Compte-rendu du 30 août 2011

Par Françoise Vassort, école élémentaire 19, rue Fernand Labori Paris 18e

 Présents : 17

Daniel (CP) - Françoise S (directrice) - Françoise V (CP/CE1) - Catherine ( ICEM / Nouvel Éducateur ) - Mélanie (CP) - Rachel (CP) - Amar (cycle 3) – Sabine ( cycle 3) - Jérémie (CM1/CM2) - Emilie H (soutien spécialisé) – Marie-Sophie ( ZIL) – Sarah ( CLIS) - Clotilde éducatrice) – Andréa ( instit vacataire) – Pénélope ( CM1) – Thierry ( CLIS) – Marion (MS/GS)
 Déroulement : 
Préparer sa rentrée  

 1. «  Une question / des réponses en 4 minutes » (10h30 - 12h )

2. Trois groupes de travail : cycle 2, Cycle 3 , Maternelle /CLIS (12h 15 – 13h 15) 
Repas coopératif
 Assemblée générale de l’IPEM 

 

  1. Une question / des réponses en 4 minutes 

 

1. Comment mettre en route un mini projet d’écriture en cycle 2 quand on est ZIL ?
       - à partir du « Quoi de neuf ? », textes sur les vacances, partir de leur vécu (dictée à l’adulte), tirer un premier recueil ; 
       - faire un petit journal ;
       - sortir dans le quartier et faire un cahier de promenades ;
-         à partir d’Histoires de mots (petits albums à lire tout seul, pour écrire tout seul –
voir catalogue PEMF- http://www.pemf.fr) ;
-         faire un petit livre (une feuille A4 suffit pour en fabriquer un et donner à tout le monde l’envie d’écrire - voir le site de Bruce Demaugé : http://petitslivres.free.fr/).
 
2. Comment démarrer un chantier maths à l’IPEM, quelle organisation, avec un suivi tout au long de l’année ?
-         cette question sera traitée lors de la réunion de septembre (mais il faut y réfléchir !)
  
3. Comment faire de la philo en CP 

        - atelier « Réfléchir ensemble » : problématiser une question à partir du vécu - la philo n’a pas le monopole de la réflexion, on peut réfléchir librement à partir d’une situation ;

-         à partir d’un album, par exemple une question : « C’est quoi le bonheur ? », la maîtresse note au tableau les mots qui résument ce qu’on dit les enfants, à la fin apparaît une définition conceptuelle ;
-         problématiser.
 
4. Comment organiser des séances d’analyse de la classe ?
-         des outils pour se former : Apprendre à lire naturellement, n°57 ; Apprentissage naturel de la langue- pour un classeur de français, « Des Outils pour la classe » n° 8 (voir sur le site le catalogue des éditions de l’ICEM :
          http://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/3148  
-         c’est en écrivant beaucoup que les enfants apprennent les concepts – répétition – imprégnation ;
-         textes libres, dictée à l’adulte ;
-         reconstitution de textes, chasse aux mots.
 
5. La CLIS en pédagogie Freinet, le lien avec les autres classes ?
-         à Labori, les enfants sont intégrés dans tous les projets de l’école, inclusion dans une classe référente ;
-          liens entre l’instit qui accueille et l’instit de CLIS, réajustements permanents en fonction de l’enfant ;
-         prendre le temps de créer un groupe, le fédérer, pour que les enfants trouvent la force ensuite d’intégrer d’autres classes ;
-         certains enfants peuvent ne pas être intégrés dans d’autres classes.
 
6..Comment aborder une œuvre littéraire en méthode naturelle ?
-         enseignant « passeur de culture » : mettre en lien une œuvre d’enfant avec une œuvre littéraire, artistique …
-          outil : « Passeur de culture » (banque de données)
-         les enfants proposent un thème (ex : les sorcières) et recherchent tous les livres sur ce thème ;
-         8 livres en 3 exemplaires chacun tournent dans la classe, les enfants les lisent par groupe, les présentent ; à la fin tous les groupes ont lu les 8 livres ; 
-         débat littéraire (concours Tatoulu - inscription à la rentrée - voir site : http://www.tatoulu.org
-          lecture quotidienne d’albums par le maître (inscrit dans l’emploi du temps) ;
-         lecture cadeau du maître ou d’un élève.
 
7. Quel déroulement donné au quoi de neuf pour le prolonger ?
-         instituer des rituels « Qu’est-ce que tu veux faire de ton " Quoi de neuf ?" »  l’enfant est libre de répondre « rien» ;
-          un secrétaire note les projets ;
-         faire un dictionnaire des objets présentés ;
-         bannir «  l’exploitation » du « Quoi de neuf ? »
 
8. Comment faire que les enfants (surtout au cycle 2) soit auteur de la réalisation du journal ?
-         part du maître importante au cycle 2 dans la réalisation ;
-         ne pas faire sans eux – compagnonnage ;
-         comité de rédaction ;
-         communication à d’autres classes.
 
9. Comment apprendre à lire avec les textes libres ?

 -         en MNLE, pas de progression de sons pour reconnaître les mots, les mots sont mémorisés

parce que les enfants ont un lien affectif avec eux (mots issus des textes de la classe),
progression de découvertes des mots par analogie (voir question 4 pour références de lecture sur la MNLE)

10. Comment développer d’autres types d’écrits que le texte libre

 -         le texte libre recouvre tous les types de textes (imaginaire, documentaire, poétique …)

-         différents types d’écrits apparaissent liés au vécu de la classe : sorties, correspondance …
-         on peut proposer une palette de typologie de textes (narratif, descriptif, prescriptif …) à cocher ;
-         la présentation régulière des textes par les enfants permet de découvrir d’autres types de textes.
 
11. Comment mettre en place des moments de travail individualisé en Maternelle ?
-         plan de travail inscrit dans l’emploi du temps ;
-         former petit à petit à l’autonomie ;
-         faire des photos pour aider à l’organisation ;
-         temps de présentation du travail réalisé à la fin du temps de travail individualisé ;
-         voir Sabine pour cahier de TI en Maternelle.
 
12. Comment démarrer en mathématiques sur un temps court (ZIL) ?
-         mettre des « lunettes mathématiques » pour voir autour de soi ce qui est mathématique ;
-         faire parler les enfants avec le langage mathématique ;
-         à partir des créations mathématiques, relancer, questionner, sans donner de réponses ;
-         voir le DVD sur les créations de mathématiques de Monique Quertier (n°63 des Éditions ICEM ).
 
13. Résister comment  quand on est seul dans son école ?
-         ne pas rester seul ;
-         participer aux réunions du GD ;
-         tutorat, compagnonnage ;
-         alliance avec les parents, veiller à la communication ;
-         gardes-fous ( voir ICEM 49).
  
2.    Groupes de travail

Groupe Cycle 2 :

 Organiser la première semaine en cycle 2

-         introduire le cahier d’écrivain, le « Quoi de neuf ? », lire des livres…
-         règles de vie : les feux (règles de parole : vert, orange, rouge) à expliquer ;
-         chuchoter dès le premier jour ;
-         instaurer des phrases rituelles (« Le "Quoi de neuf ? " est commencé «  … ») ;
-         emploi du temps de la journée affiché et décliné pour la journée au tableau, dans le cahier de vie ;
-         bilan en fin de journée (Qu’est-ce que j’ai appris ? J’ai besoin d’aide ? Qu’est-ce qu’on n’a pas fait ? (pour le reprogrammer) ;
-         prendre le temps ;
-         on peut faire une semaine à dominante Français en alternance avec une semaine à dominante Maths.
 
groupe Cycle 3 :                                  (à compléter)
groupe CLIS /Maternelle : observation de la mallette maternelle de Sabine : différents albums et cahiers de vie. Questions-réponses sur l’organisation de la classe pour la rentrée.
Donner la priorité à l’organisation de l’espace classe pour favoriser le travail en atelier.
  
3. Assemblée générale de l’IPEM

 
Adhésion :

 - à l’IPEM pour l’année scolaire 2011-2012 : 15 euros (Sabine prépare un bulletin d’adhésion pour la réunion de septembre)

- à l’ICEM pour l’année civile 2012 : 80 euros

Bilan financier :

 Il y a ……. dans les caisses de l’IPEM.

Proposition de prendre un abonnement au Nouvel Éducateur pour l’IPEM. il sera envoyé à Labori.
Sabine s’occupe des commandes d’outils à BPE ( 50% de réduction quand la commande passe par le GD). Voir le site BPE, tirer le bon de commande et le remettre à Sabine à la prochaine réunion..
 
Bibliothèque : Catherine va s’occuper du prêt des brochures des éditions de l’ICEM. Elles sont stockées à Labori. Catherine présentera le fond disponible à la réunion de septembre et en fournira la liste. Il faudra ensuite passer par la liste pour demander des brochures qui seront apporter à la réunion suivante.
Proposition de faire constituer un fonds de livres (Connac, Grandserre …) que chacun pourrait déposer à Labori.
  
Calendrier des réunions de l’IPEM

Le calendrier des réunions est établi pour l’année (voir doc calendrier 2011/2012)

Organisation décidée :
10h30 - 12h : accueil des débutants avec deux volontaires (dont celui qui accueille)
12h – 13h15 : repas coopératif
13h30  - 14 h30 : Quelque chose à dire ? Quelque chose à présenter ? Par exemple une courte séquence filmée : beaucoup de rushes disponibles à Labori – un enregistrement … Andréa se propose d’aller filmer dans les classes.
14 h30 – 15h30 : vie de l’IPEM / Vie de l’ICEM (organisation - questions pratiques)
15h 30 – 17h : groupes de travail  prévus pour l’année avec présentation au Salon: 
propositions Étude du milieu – Maths – Démocratie participative (impact sur les apprentissages).
 
 Projets de l’IPEM pour l’année 2011/2012

3ème Salon de la PF à la maison des Métallos en avril ou mai  

les recontacter pour fixer la date - Françoise. S
Thème : faire de l’école un lieu de culture / faire rentrer la culture à l’école
Garder des traces de tout ce que nous faisons dans nos classes au fil de l’année en lien avec le thème et les communiquer à Françoise S.
Le Salon s’inscrit dans une perspective de formation et de co-formation, un aboutissement du travail de l’année du GD.
 Fédération de stages en octobre dans l’Isère s’inscrire (voir sur le site de l’ICEM)
Daniel a déjà diffusé des formulaires d’inscription pour ceux qui étaient intéressés.
Stage de deux jours organisé par le GD 95 à Cergy au début des vacances de Noël dans la perspective d’une relance des stages régionaux. Rémi Brault demande si l’IPEM souhaite s’engager dans l’organisation ou simplement appeler à y participer. (à discuter à la réunion de septembre)
 
Deux jours à l’école Freinet d’Hérouville  (près de Caen)
Proposition à faire à l’équipe: lundi 1er et mardi 2 mars (pendant nos vacances, eux auront repris depuis une semaine). Françoise V fait le demande (contact déjà établi pendant le Congrès), Françoise S verra prochainement Martine Legay au CA pour en parler de vive voix.
Daniel se propose de faire plusieurs copies du film tourné à Hérouville ( que nous n’avons pas pu voir au Salon).
  
Bureau :

 Daniel Gostain et Sabine Gessain sont reconduits dans leur fonction de président et trésorière.

 

Compte-rendu pour le Salon du 9 avril 2011

à la  Maison des Métallos

 

Réflexions de départ :

- le salon doit être un lieu de formation pour nous et pour les personnes qui y viennent

- le thème doit donc correspondre à un travail de réflexion et d'expérimentation en classes du GD. (décision prise à la dernière réunion du GD à Pali Kao.)

- le thème doit aussi être en lien avec nos partenaires
- le salon devrait augmenter le nombre d'adhérents au GD et donc à plus ou moins court terme le nombre de praticiens en PF sur Paris et l'Ile de France
 
L'idée générale du thème : SORTIR : l'école dans son environnement, pour apprendre autrement que par des entrées didactiques institutionnelles lourdes maths français
 
Le lien avec les Métallos : problématique : mettre de la culture dans l'école ou faire de l'école un lieu de culture?
 
La date du salon :
- décision prise à la dernire réunion du GD : changer la date afin de permettre la réflexion et l'expérimetation dans les classes et faire en sorte que les participants puissent mettre en place des pratiques dans leur classe ou du moins commencer à y réfléchir.
 
Le second trimestre, voire le troisème semblent y être plus favorables.
 
Dates envisagées (au regard également de la dipsonibilité du lieu)
1 : 23 mai
2 : 30 mai
3 : 4 avril
4 : 28 mars
5 : 6 juin
 
Les Métallos ne pourront nous donner une réponse sûre et donc s'engager sur la date que fin juin. D'ici là il faudrait qu'on y réfléchisse ensemble pour voir ce qui nous correspondra le mieux.
 

 

Compte-rendu de la réunion de mars 2011

Réunion IPEM du mercredi 16 mars 2011, Ecole Maternelle 32, rue Pali Kao Paris 20 e dans la classe de Deborah

 

 
 Présents : 12
 
 

Ordre du jour :

1. Présentation de la classe de Déborah
2. Quoi de neuf
3. Salon Freinet
4. Démarrer un groupe de travail Découverte du monde
 
 
1. Présentation de la classe de Déborah
 
Classe de GS/MS/PS ( 22 enfants : 8 GS / 7MS / 7PS ), la seule classe multi-âge de l’école.
Après beaucoup d’inquiétude des parents en début d’année les parents sont maintenant très contents et voit tout l’intérêt de la classe multi-âge.
Développement de l’autonomie et de la coopération : tableau pour s’inscrire au Quoi de neuf, aux ateliers ; les petits imitent les plus grands, ceux-ci les aident. Sécurité, pas d’inhibition..
Travail spécifique avec les GS et MS quand les petits font la sieste (lecture).
Cahier de progrès : outil utilisé sur trois ans qui montrent les étapes franchi par les enfants.

2. Quoi de neuf
 
Nicolas a mis en place le quoi de neuf dans sa classe et a senti le changement d’atmosphère dans sa classe dû à ce temps d’expression libre. Sa prochaine étape organiser des prolongements du Quoi de neuf dans l’emploi du temps.
Andréa a démarré des remplacements dans le 93.
3.Vie de l’IPEM
1. Réunions de l’IPEM
-Proposition pour mieux « identifier » les réunions de l’IPEM, ce qu’on y propose : accueil des nouveaux , approfondissement pour les « anciens »
 -Proposition d'une demi journée de travail pour la présentation des outils aux débutants :Quoi de neuf, texte libre, plan de travail, Conseil, ...
-Proposition aux personnes qui souhaiteront continuer à se former de venir aux réunions du GD en précisant que chacun quelque soit son niveau d'expérience en PF peut tout à fait trouver sa place dans les échanges pédagogiques qui y ont lieu.
Précision également sur le fait que pour participer toute l'année au travail du GD, l'adhésion sera demandée,  en expliquant bien sûr le pourquoi des choses : engagement, le GD n'est pas un prestataire de service, on ne donne pas de recettes etc....
-Réunions du GD : groupe de travail, d'échanges, de formation (lancement de chantiers), d'expérimentation dans les classes, et donc co-construction du contenu du salon et des ateliers à présenter
 
2. 3e salon Freinet
Proposition de le décaler dans l’année, de novembre à avril pour qu’il soit l’aboutissement du travail du GD 
Avec plus de lisibilité sur les différentes possibilités de formation offertes par le mouvement Freinet:après le Salon
- les congrès.
- les journées d'étude (en cours de réflexion actuellement au CA pour les remettre en place entre chaque congrès)
- les stages nationaux. et  départementaux
- le salon de Nantes
- les accueils dans les écoles et/ou écoles pratiquant la PF, notamment en profitant des vacances scolaires par zone
- le compagnonnage au sein du GD
-les chantiers et secteurs de l'ICEM
 

Réunion Salon à la Maison des Métallos mercredi 6 avril à 14h30

 
 
4. Démarrer un groupe de travail Découverte du monde
Méthode naturelle en Découverte du monde : sorties, enquêtes, exposés, conférences… L’objectif serait de définir précisément des protocoles de fonctionnement à mettre en place dans nos classes.
 
 

Prochaines réunions :

 
mercredi 4 mai 2011 13 heures à 16 heures
réunion mensuelle de l’IPEM
Ecole Elémentaire
19 rue Ferrand - Labori 75018
métro : Porte de Clignancourt
 
mercredi 25 mai à Labori
Le 10/13 : matinée thématique n°3
 
 
 

 

Compte-rendu de la réunion de septembre 2010

Réunion IPEM du mercredi 15 septembre 2010  à l'école Dunois Paris 13e

 
Présents : 16
 
Ordre du jour :

 

1. Tour de table

2. Salon Freinet et Congrès de l’ICEM

3. Nouvel Educateur

4. Calendrier des réunions IPEM 2010/2011

5. Visite des classes de Françoise et Daniel

6. Deux ateliers : cycle 2 et cycle 3

 
1.Tour de table : les constats, les questions qui ressortent et qu’il faudra approfondir

 Les classes de cycle :

-Rassurer les parents qui angoissent quand leur enfant est dans une classe de cycle ou une classe à « double niveau », expliquer, faire des réunions dans l’année où les enfants présentent leur travail, leur organisation.

-À Labori, la collaboration avec les PVP permet d’avoir les enfants en petits groupes

-La perspective d’un travail sur trois ans pour faire le programme engendre moins de stress.

-Le boulot autour du projet innovant à Labori, la prise de recul, l’analyse des pratiques, la théorisation, a permis à chacun de clarifier « où on veut aller et comment » (même si le comment se construit constamment)

 Autonomie

-Comment faire pour que les enfants apprennent quand ils sont en autonomie, pour être sûr qu’ils avancent

tout seul ?

-On a tous l’angoisse « qu’est-ce qu’ils font quand je ne suis pas là », accepter de lâcher prise.

-Prendre le temps de mettre en place l’autonomie

-Construction d’une organisation rigoureuse du temps et de l’espace pour ces moments

-Expliquer la fonction des fichiers de lecture, pourquoi on le fait (pas une activité pour s’occuper)

-Tests et bilans de vérification du travail sur fichiers

 Gestion du Conseil : importance d’avoir un plan de fonctionnement : rappel du Conseil précédent, bilan des projets, bilan de la coopération … (voir doc d’Emilie)

L’enseignant laisse sa place à un Président dès que le protocole de fonctionnement tourne.

Travailler sans manuels : comment on gère quand on a franchi le pas d’abandonner les manuels (en particulier en maths en classe de cycle) ?

Créations mathématiques : toujours des questionnements par rapport à la construction des apprentissages avec les créations (pratique souvent abandonnée en cours d’année)

 2. 2e Salon Freinet mercredi 17 novembre 2010 à la Maison des Métallos  

L’organisation de la journée se précise. ( voir plan prévisionnel doc envoyé par Daniel)

Réunion à la Maison des Métallos mercredi 22 septembre (voir doc envoyé par Catherine)

Prochaine réunion de préparation : mercredi 6 octobre à 11 heures à Labori avant la réunion de l’IPEM

Présence massive demandée !
 

Congrès de l’ICEM à Lille fin août 2010 :

Que propose l’IPEM ? Réfléchir à des propositions d’interventions, d’ateliers …


3. Nouvel Educateur :

Pensez à vous abonner.

Thème du prochain numéro : L’enfant en sécurité

Proposition de consacrer un moment d’échange à la prochaine réunion de l’IPEM sur cette question :

Quels moments permettent à l enfant d’être en sécurité ? (enregistrement et synthèse pour un article)

 4. Calendrier des réunions de l’IPEM 2010/2011  

Horaires : 13h /16heures

mercredi 6 octobre  : école Freinet 19rue F. Labori 18e - métro : Porte de Clignancourt

 (Rappel : 11h réunion de préparation du Salon)

mercredi 8 décembre : école de Thierry 4 rue Keller 11e métro Bastille ou Ledru-Rollin

mercredi 19 janvier : école de Mylène 47 avenue d’Ivry 13e métro :

mercredi 9 février : école Labori

mercredi 16 mars : école de Déborah 32 rue de Pali Kao 20e - métro :Couronnes ou Belleville

mercredi 4 mai : école Labori

Mercredi 15 juin : école 64, rue Dunois 13e métro : Nationale ou Chevaleret

 
Les 10/13 : trois matinées thématiques à l’école Labori de 10 heures à 13 heures

mercredi 5 janvier : organiser la classe

mercredi 2 mars : coopérer

mercredi 25 mai : évaluer

 5. Visite des classes de Françoise (CP/CE1) et Daniel (CP)


6. Deux ateliers : cycle 2 écrit lire et cycle 3 (Qui a pris des notes ?)

Échange très rapide faute de temps, peu de notes

 ( à compléter)

 Ecrit-lire au cycle 2 :

En méthode naturelle, on part d’un texte libre d’enfant mais pas seulement ; on peut partir

-d’un texte élaboré collectivement (à partir du Quoi de neuf, d’un événement …)

- d’une phrase ou d’un passage d’album que les enfants ont aimé

- des petits livres de la collection Histoire de mots

Protocole présenté par Thierry :

texte élu

mise au point collective

fiche ave le texte, une phrase clé du texte, un mot clé, un son étudié

exercices de systématisation

Au bout de quelques semaines, synthèse des phrases clés et des mots clés.