En Chantier n°6, novembre 2008
En Chantier, Publication du Chantier de Recherche documentaire de l'ICEM Pédagogie Freinet: productions de classes, recherches documentaires, exposés, témoignages, pratiques...
Pour donner-trouver des idées : pour des élèves acteurs et auteurs de leurs savoirs.
En Chantier n°6: Vive le slam ! Un projet pour écrire, lire et dire ensemble
Un article d'Antoine Cicocella, école Alsace, Lunéville (Meurthe et Moselle) CE2-CM1
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D’où vient le mot slam ? Ce mot vient de l’anglais «claquer». Le slam, c’est de la poésie ouverte à tous. Elle claque quand on la dit en rime et en rythme. Le slam est né dans les années 80 aux États-Unis. Un écrivain de Chicago, Marc Smith a organisé le premier des compétitions de poésie dans un bar, à la manière d’un combat de mots. Ce mouvement s’inspire de la contestation littéraire des années 70.
Un jour de mars, Monique Cailloux, ancien professeur de français, débarque à l’école pour nous proposer un atelier slam. De mon côté, je suis ravi, car j’ai envie depuis un bout de temps de me lancer avec les élèves dans la création poétique.
Le slam permet à chacun d’apprendre à écrire un texte libre et personnel ; d’apprendre à développer l’imaginaire, l’humour, la créativité par la recherche de rimes ; d’apprendre la confiance en soi à l’oral comme à l’écrit et l’entraide ; et d’apprendre à prendre la parole de façon rythmée pour dire un texte dont on est fier d’être l’auteur.
Première séance : les premiers pas
Dans un premier temps Monique propose de travailler l’expression corporelle : dire «Je m’appelle» avec les mains, les yeux, le corps et la voix. Ensuite, nous nous plaçons en cercle pour jouer à «l’association d’idées». Cela permet d’apprendre à être attentif aux mots et aux idées de chaque camarade. Par exemple : Jean-Michel dit : «Je m’appelle Jean-Michel, j’aime la moto». Le voisin dit ce que le mot «la moto» évoque pour lui : «vitesse». Les autres camarades ajoutent chacun leur tour un mot qu’ils associent au même mot. On fait ainsi un tour complet, en rythme. Dans un deuxième temps, le 2ème voisin dit sa phrase de présentation «Je m’appelle Sitti, j’aime ma maman». Les autres disent à leur tour ce que le mot «maman» évoque pour eux. Ensuite, dans un troisième temps, on passe à table pour… écrire. La situation de présentation aide les enfants à écrire le premier slam. Chacun se remémore sa phrase de présentation. La consigne est : «Ecrire 4 vers en rime en respectant le même nombre de pieds pour chaque vers». C’est alors que tout le groupe se met à compter en tapotant de ses doigts sur la table pour trouver le nombre de pieds suffisant ! Une gestuelle naturelle qui fait claquer les doigts, les langues, qui libère la parole et qui nous fait tous rire ! Monique et moi, nous passons auprès de chaque enfant afin d’aider à rédiger, à imaginer une rime en «EL» pour Emmanuel ou en «ANE» pour Carolan. Le plaisir d’écrire, de raconter sa vie ou d’inventer des rimes est palpable dans la salle. Les 45 minutes déjà terminées, nous proposons aux volontaires de venir dire leur slam devant la classe.
La semaine suivante, chaque élève recopie au propre son slam puis le saisit sur ordinateur. Le but est triple : garder une trace de son slam, le présenter de façon agréable sous la forme d’un petit livre et le publier aux éditions Célestines sur le site www.petitslivres.free.fr créé par l’école Fédérico Garcia Lorca de Vaulx-en-Velin. Ainsi, l’objet fabriqué valorise le travail écrit. De plus, chacun motive l’autre et se prépare à prendre le micro. La deuxième séance arrive.
Mardi suivant, les petits livres ressemblent à une œuvre collective. Nous avons publié deux petits livres aux éditions Célestines et la joie s’empare de la classe. Je suis admiratif de constater avec quel plaisir et quelle motivation chaque enfant s’empresse d’écrire avec envie, utilisant des outils comme le dictionnaire, le répertoire orthographique. Tout le monde s’investit pour se corriger, chercher le mot qui manque pour trouver la bonne rime, aider le camarade en panne de rime. Un bonheur partagé ! Quatrième séance : le goûter-slam où tout le monde prend le micro Jeudi après-midi, parents et voisins de l’école invités pour l’occasion sont bien là ! Monique déclare la scène ouverte : c’est avec jubilation et appétit que chaque slameur, chaque slameuse un peu fébrile devant le public, monte sur la scène, attrape le micro et se lance fièrement dans son slam. Ils jouent tous le jeu. Ils font tout simplement plaisir à voir et à entendre. Le micro passe de main en main, presque sans interruption. Il y a Nasma, de sa voix fluette, qui raconte sa vie : elle adore travailler et nous tend un sourire éclatant ; elle, qui, il y a deux mois quittait Castres pour débarquer à l’école. Quel changement et quel plaisir de la vouloir radieuse et sans complexe ! Il y a aussi Akif, dont les copains se moquent. Il force le respect avec son slam énergique et courageux car il passe le premier. Et tant d’autres slameurs et slameuses heureux d’être montés sur scène pour quelques minutes de fraîcheur, de vérité et de reconnaissance. Le slam a conquis le cœur des petits et des grands. On a goûté au slam, maintenant on va goûter pour de vrai aux délices apportés par tous ! Rendez-vous est pris après les vacances pour écrire d’autres slams vers d’autres publics. Pourquoi pas vers les personnes âgées de la maison de retraite du centre ville ? |
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Je m’appelle Adeline Attraper des sardine J’aime aussi la piscine Et j’ai une belle machine Adeline 10 ans |
J’aime aussi le foot Et je veux jouer Elias 9 ans |
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Ce travail a été réalisé par le groupe Doc2d (Recherche documentaire au second degré)
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En Chantier n°6 : La mise en commun, une étape essentielle de la recherche documentaire en Pédagogie Freinet
Un schéma réalisé par Lucien Buessler
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Lorsqu'un élève a commencé sa recherche documentaire, il peut être utile et très riche que son travail soit présenté à la classe, pour être ensuite amélioré, complété, précisé. Le schéma ci-dessous expose le déroulement et l'intérêt de la mis en commun du travail. |
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| La mise en commun : version imprimable (au format PDF) | 34.69 Ko |
En Chantier n°6 : Le dico d'argot
Une enquête dans la cour de récréation par des élèves de 4ème A du collège André Lahaye d'Andernos : une image de l'argot des collégiens de Gironde en 2004-2005
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Le mot «argot» peut être défini comme désignant : 1°/ à l’origine, la langue des malfaiteurs 2°/ l’ensemble des mots qui plaisent à un groupe social et qui lui permettent de se reconnaître ; l’emploi de ces mots est généralement considéré comme populaire. C’est cette deuxième définition qui nous intéresse ici.
l’argot des collégiens |
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À patte : nf. Bagnole : nf. Bahut : nm. Balance : nf. Ballo : nm. Bizu, bizute : nm. Ça caille : v. Cassosse : nm Chaud : adj Chelou : nm Chtarbé : adj. Cimer : nm Cinoche, ciné : nm Ça daille : nm Daron : nm Déchirer : démonter (se faire) : v. Doudouille : nf C’est de la dobe : nf Gavé : adv. Gonze : nf Keuf : nm Kalté volaille : nf. Kiffer : v. Matter : v. |
Mec : nm. Meuf : nf. Mito : nm. N’importe nawak : adv. Ouf : nm Péyo : nm Tu t’es fait pécho : v. Se la péter : nm. Pigeon : nm. Pogo : nm. Poiscail : T’es relou, reloud : adj Remé : nf. Style : adj. Ce tas : nm. Tebé : adj. Teuf : nf. Ce thon : nm. Triper : nm. Truc : nm. Uffle : nm Zarbi : nm.
La mise en forme et la saisie informatique de ce dictionnaire |
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D’autres travaux sur le thème de l’argot 1. Reprendre une enquête pour collecter les mots d’argot (et leurs significations) en usage dans la cour de récréation de votre collège ou de votre lycée : Toute langue évolue — et l’argot, comme toute langue orale, encore plus vite — en fonction du temps et des lieux. 2. Prendre l’initiative d’autres enquêtes pour trouver des mots particuliers à une association, à une famille, un groupe d’amis, un quartier ou une ville, ou une région… 3. On peut utiliser les mots d’argot collectés par la classe de 4ème du Collége André Lahaye ou collectés lors de vos propres enquêtes pour : - une création poétique (écrire un poème, un calligramme…)
N'hésitez pas à envoyer vos recherches sur ce sujet (à l'adresse ci-dessous)
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| En chantier 6 - Dico argot : version imprimable (au format PDF) | 65.64 Ko |
En Chantier n°6 : Faire un débat
Une fiche pratique pour la classe, réalisée par Carole Baggio Thomas et Gérard Clabé
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En chantier propose souvent des sujets de débat pour poursuivre la réflexion. Mais comment organiser un débat? Voici une fiche pratique à télécharger destinée aux élèves intéressé-e-s pour faire un débat.
Ci-contre ►
Traduit littéralement "Le coin de ceux qui parlent".
Lieu d’expression libre où se retrouvent dans Hyde Park (Londres) ceux qui ont quelque chose à dire et à échanger sur n’importe quel sujet.
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| Fiche : organiser un débat (au format PDF) | 37.93 Ko |
En Chantier n°6 : Hommage à Martin Luther King
Un travail de la 4ème AB du collège Philippe de Commynes à Tours
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Un émission de radio en anglais : les élèves de 4ème participent à la radio du collège, Phil FM. Avec leur professeur Mme Marchand, ils ont fait une émission sur Martin Luther King. |
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Martin Luther King
Martin Luther King Conclusion : Les collégiens des classes de 4A & 4B du collège Philippe de Commynes à TOURS ont aussi un rêve. |
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Pour écouter l'émission de la 4ème AB, allez sur le site de la radio du collège Phil FM |
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| En chantier 6 - M. Luther King : version imprimable (au format PDF) | 115.08 Ko |
En Chantier n°6 : Les mangas - suite
Un complément aux textes écrits par Boubakar et Anthony, élèves de 6ème à Bordeaux, parus dans En chantier n°5.
Par Jacques Brunet
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Le succès des mangas
Samedi 11 octobre 2008, à la Médiathèque Gabriela Mistral (Artigues-près-Bordeaux), Sébastien Langevin donnait une passionnante conclusion à la semaine consacrée au Manga (exposition, ateliers de dessin, création d’un manga sur ordinateur, projection sur le métier de mangaka…) Définitions, variété des mangas, conditions économiques très différentes de celles qui président à la B.D. franco-belge… Il s’est surtout interrogé sur les raisons du succès récent des mangas auprès de la jeunesse européenne, au delà d’un effet de mode. D’abord le prix : pour 6 à 9 €, on a 200 pages (une BD de 40 pages est à 16 €) ; puis la fréquence de parution, le format bien plus commode. Mais surtout curiosité pour une civilisation autre (cuisine, langue, culture…)
Les filles achètent beaucoup de mangas (les clients des BD sont des hommes à 80 %) à cause des sujets abordés, touchant la vie quotidienne des jeunes : beaucoup de mangas sont écrits par des femmes (95% des auteurs de BD sont des hommes).
La structure des récits est généralement celle des romans de formation : l’évolution d’un jeune qui grandit avec ses lecteurs « cibles » (alors que Tintin a toujours le même âge). Ce héros se pose des questions sur la famille, le sexe, la société - société très formatée et contraignante.
Les mangas abordent discrètement les sujets sensibles, en évitant de choquer. Il s’agit de plaire au public le plus large. Les valeurs sous-tendues restent très traditionnelles : amitié, persévérance, victoire. D’où l’impression dominante d’une production assez conformiste, dans le graphisme et par le contenu.Cet article est extrait de L'Echo des collines, mensuel de proximité de la région bordelaise.
Cet article est extrait de L'Echo des collines, mensuel de proximité de la région bordelaise.
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Voici une page extraite du manga Un gros problème dessiné par Utei Iru (c'est un pseudonyme), classe de 3ème,
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Lire les articles écrits par Boubakar et Anthony dans En chantier n°5 |
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En Chantier n°6 : Pour faire une fiche de recherche document@ire
Détournement...
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POUR FAIRE UNE FICHE DE RECHERCHE DOCUMENT@IRE Prendre d'abord une classe Placer ensuite un « Quoi de Neuf ? » Parfois le thème arrive vite, Quand le thème arrive, s'il arrive |
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Toutes nos excuses à Jacques Prévert pour ce détournement un peu "cavalier" de Pour faire le portrait d'un oiseau, mais c'est pour la bonne cause : nous avons besoin des enquêtes, des reportages, des recherches de vos classes !
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| Faire une fiche documentaire Prévert - version imprimable (au format PDF) | 55.45 Ko |
En Chantier n°6 : Richesse et pauvreté
Dans En chantier n°6 , est parue une enquête sur la pauvreté réalisée par Chloé, Isabelle, Esther, Laurie, élèves de 6ème 3, collège Les Perrières, Annonay (Ardèche).
Nous avons enrichi et prolongé ce travail en fabriquant une fiche d'invitation à la recherche documentaire sur le sujet : richesse et pauvreté.
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Démarrer une recherche sur … la richesse et la pauvreté Une fiche d’invitation à la recherche documentaire pour le collège et le lycée |
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Qu’est-ce que la pauvreté ? La pauvreté est le manque de moyens nécessaires à l’existence, l’insuffisance de ressources.
La richesse peut être définie, au contraire de la pauvreté, comme l’abondance de biens et de ressources. |
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Une recherche au collège
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Chloé, Isabelle, Esther, Laurie, élèves de 6ème 3, collège Les Perrières, Annonay (Ardèche) ont réfléchi sur la pauvreté. Voici des extraits de leur travail : Qu'est-ce que la pauvreté ? En France, l'État considère que quelqu'un est pauvre quand il a un revenu par mois inférieur au seuil de la pauvreté, qui est de 681 € pour une personne seule ; NB : ce seuil augmente avec le nombre de personnes qui constitue la famille ; ainsi un couple avec deux enfants en bas âge est considéré comme pauvre si ses ressources ne dépassent pas 1 430 euros mensuels.
Qui sont les gens pauvres ? Les plus touchés par la pauvreté sont les femmes qui élèvent seules leurs enfants et les étudiants. Leur travail est moins bien payé parce qu'ils n'ont pas de diplôme, qu'ils sont jeunes ou de sexe féminin. Quelles sont les causes de la pauvreté ? La principale cause de pauvreté en Europe est le chômage de longue durée. NB : le chômage n’est plus la plus grande source de pauvreté ; il y a désormais de nombreux travailleurs pauvres, à cause de l’emploi en temps partiel, de l’intérim qui n’assurent pas de revenus suffisants ou régulier
Est-ce que le fait d'être pauvre peut avoir des conséquences sur le travail et les résultats scolaires ? |
… et sur la santé ? Les questions que l'on se pose : Et la richesse ? On pourrait mener la même recherche sur la richesse. On peut ainsi se demander qui sont les gens riches, les conditions de vie des familles riches, leurs privilèges…
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Quelques pistes de réflexion Qui est pauvre ? Qui est riche ? Il n’existe pas de mesure objective. Les inégalités : quelques chiffres En France, les 10 % les plus pauvres ne perçoivent que 3 % de la masse totale des revenus, et les 10 % les plus riches en reçoivent près de 30%.
On pense souvent que les pauvres sont des gens qui dorment dans la rue en s’abritant sous des cartons. Mais on peut travailler, habiter dans un appartement et, malgré cela, être pauvre car on est trop mal payé, que le logement coûte cher…
On peut se demander s’il est normal, juste, inévitable qu’il y ait des riches et des pauvres. Est-ce nécessaire à la bonne marche de l’économie, de la société ? |
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C.M.U et R.M.I dans mon roman
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Des gosses sous trauma et qu'on a pas promus
Et ces payes qu'on vient paumer au P.M.U Et l'économie où le chômeur est un ennemi Et les fins d'mois à crever dans l'anonymat Extrait de Dans nos histoires,
chanson de la rappeuse Casey |
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Pour continuer...
Cherchez quels livres, documents parlent de richesse et de pauvreté au CDI. Vous pouvez faire une bibliographie qui indique le titre de l’article ou du livre, l’auteur, la date de publication, l’éditeur. Et si vous avez lu le document, indiquez aussi votre avis. |
 Un dessin de Roland Bolmont
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Nous recherchons tous travaux de classe sur ce sujet et des témoignages d’enseignant-e-s sur le travail fait. |
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| Fiche doc pauvreté/richesse : version imprimable (au format PDF) | 701.11 Ko |
| Pauvres/riches, entretien avec Louis Maurin : version imprimable (au format PDF) | 81.95 Ko |
En Chantier n°6 : Une création autour d'une pièce de théâtre et sur le sida : Sidalidaire
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| Sidalidaire démarche péda : version imprimable (au format PDF) | 34.47 Ko |
| SIDA : version imprimable (au format PDF) | 50.09 Ko |
En Chantier n°6 : Une radio de l'école au lycée
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Elyco est le nom d'une radio qu'on peut écouter sur internet. Des enfants et des jeunes de CM, de collège et de lycée y animent chacun une rubrique. Vous pouvez écouter leurs émissions |
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En Chantier n°6 : À la rencontre du petit prince
Une création radiophonique des 6èmes E du collège Philippe de Commynes en 2007.
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Des élèves du Collège Philippe de Commynes à Tours réalisent régulièrement des émissions de radio sur PhilFM avec la documentaliste Hélène Duvialard. En voici une à propos du Petit Prince, héros du célèbre livre d'Antoine de St Exupéry.
Vous pouvez les écouter |
 Dessin de Lauranne, CM1
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