Publications et Communications du LRC-ICEM
L'activité de recherche a permis la publication d’articles scientifiques, ou dans des revues spécialisées, ainsi que des conférences et communications.
- « La méthode naturelle de Freinet », p. 28-35, Le Nouvel Éducateur, n° 193, revue de l’Institut Coopératif de l’École Moderne (ICEM), juin 2009.
- « La formation de l’oreille par l’improvisation libre. Entretien avec Alain Savouret », p. 36-39, Le Nouvel Éducateur, n° 193, revue de l’Institut Coopératif de l’École Moderne (ICEM), juin 2009.
- « Vers une méthode naturelle de langues vivantes », p. 53-55, Le Nouvel Éducateur, n° 193, revue de l’Institut Coopératif de l’École Moderne (ICEM), juin 2009.
- « Une approche complexe des apprentissages, La primauté du processus », Penser l’éducation, n°25, Université de Rouen, 1er numéro de 2009. [ revue référencée par le CNU 70ème section]
- « Proust parle aux enfants », Temporel, revue littéraire et artistique en ligne, n°7, directrice de publication Prof. A. Mounic (Paris 3),et dans le même numéro, dialogue avec Anne Mounic sur l’écriture poétique, mai 2009
- « Évaluer les implications éducatives et politiques de la coopération à l’école », Journal du Droit des Jeunes, Revue d'Action Juridique et Sociale, dir. J-L. Rongé, n°282, février 2009.
- « Philosophie dans l’éducation », Colloque de l’Université d’Égée, Commission Nationale Hellénique pour l’UNESCO et Département des Sciences de l'Éducation et de l'Ingénierie Éducative, Université d’Égée, Grèce, invitation du Prof. H. Theodoropoulou, Rhodes, Grèce, 28 novembre 2008.
- « Éducation à la sagesse », 8ème Colloque sur les Nouvelles Pratiques Philosophiques en partenariat avec l’UNESCO, à l’occasion de la journée mondiale de la philosophie, au siège de l’Unesco, Paris, 19-20 novembre 2008.
- « L’éducation philosophique : positions critiques et questions pratiques » Le journal des chercheurs, Paris 8, [En ligne] mis en ligne le 15 janvier 2009, URL : http://www.barbier-rd.nom.fr/N.Goconf-Rhodes.pdf
- « La distinction procédure/processus pour contribuer à élucider la question des compétences »,
Diotime, revue internationale de didactique de la philosophie, n°35, Université de Montpellier 3, [En ligne], mis en ligne avril 2007 URL :
http://www.crdp-montpellier.fr /ressources/agora/D035015A.HTM [revue référencée par le CNU 70
ème section sous le titre
L’Agora]
- « L’École Moderne s’autorise », p. 64-67,
Le Nouvel Éducateur, n° 188, revue de l’Institut Coopératif de l’École Moderne (ICEM), juin 2008.
- « Vivre sans moi, je ne peux pas », p. 42-45, Les Actes de Lecture, n°99, revue de l’Association Française pour la Lecture (AFL), septembre 2007 ;
- « Le travail en éducation », Dialogue, revue du Groupe Français d’Éducation Nouvelle (GFEN), n° 125, juillet 2007 ;
- « L’incertitude » [En ligne], mis en ligne le 10 avril 2007, http://www.icem-pedagogie-freinet.org/travail-cooperatif/travail-pedagogique/textes-theoriques/recherche-cooperative-textes-theoriques/;
- « L’auto-organisation » [En ligne], mis en ligne le 10 avril 2007, http://www.icem-pedagogie-freinet.org/travail-cooperatif/travail-pedagogique/textes-theoriques/recherche-cooperative-textes-theoriques/;
- « La complexité selon Freinet : éléments d’introduction » [En ligne], mis en ligne 10 avril 2007, http://www.icem-pedagogie-freinet.org/travail-cooperatif/travail-pedagogique/textes-theoriques/recherche-cooperative-textes-theoriques/;
- « Analyse de l’événement » [En ligne], mis en ligne le 10 avril 2007, http://www.icem-pedagogie-freinet.org/travail-cooperatif/travail-pedagogique/textes-theoriques/recherche-cooperative-textes-theoriques/;
- « Simplicité et complexité » [En ligne], mis en ligne le 10 avril 2007, http://www.icem-pedagogie-freinet.org/travail-cooperatif/travail-pedagogique/textes-theoriques/recherche-cooperative-textes-theoriques/;
- « Sur la cohérence » [En ligne], mis en ligne le 10 avril 2007, http://www.icem-pedagogie-freinet.org/travail-cooperatif/travail-pedagogique/textes-theoriques/recherche-cooperative-textes-theoriques/;
- « Anthropologie de la complexité en éducation », p. 78-85, Les Actes de Lecture, n°97, revue de l’Association Française pour la Lecture (AFL), mars 2007 ;
- « Implications politiques de la complexité », p. 85-88, Les Actes de Lecture, n°97, revue de l’Association Française pour la Lecture (AFL), mars 2007.
À paraître :
- « Approche complexe d’une éducation aux Langues vivantes à l’école primaire », revue des Cahiers Pédagogiques, numéro spécial sur l’enseignement des Langues vivantes, 2009. [revue référencée par le CNU 70ème section]
- « Le rire des enfants », Humoresques (Paris 8 et CNRS) n°30, Enfance et humour, automne 2009.
- (chapitre d’ouvrage), « La notion de soin en éducation », in Publications de la Revue Transverse, 2e semestre 2009.
Actuellement en relecture (accepté sous condition de correction)
« Le dispositif de recherches mathématiques à l’école Hélène Boucher de Mons-en-Baroeul (59) : analyse didactique d’une séance de CM1 », revue scientifique Recherches en Didactique des Mathématiques
Conférences et communications
-« La complexité en éducation », Journée Master Recherche 2/ séminaire doctoral, invitation du Prof. J. Mallet, Université de Provence, Lambesc, 19 février 2009.
- « Évaluer les implications éducatives et politiques de la coopération à l’école », Défense des Enfants International, 8e journée d’étude de DEI-France, Assemblée Nationale, 22 novembre 2008.
-« De l’éducation philosophique à une philosophie de l’éducation », Citéphilo, Douzièmes semaines européennes de la philosophie (thème : l’identité, pays invité : l’Iran), CRDP Lille, 12 novembre 2008.
-« Le Laboratoire de Recherche Coopérative, une nouvelle pratique de recherche », Les rencontres paradoxales de la Fraternelle, Maison des Métallos (Centre culturel de la ville de Paris), Paris, 8 novembre 2008.
- « La philosophie dans l’éducation », dans le cadre du cycle de conférences de l’IUFM de Bretagne, invitation de L. Maisonneuve, IUFM de Quimper, 24 juin 2008.
- « La complexité en éducation », Journée Master Recherche 2, invitation du Prof. J. Mallet, Université de Provence, Lambesc, 12 février 2008.
- « La méthode naturelle de Freinet », Congrès international de l’ICEM, Strasbourg, 22 août 2009.
- « Pédagogies actives : fondements philosophiques, enjeux et difficultés dans les mises en œuvre », 2 journées de séminaire Master Professionnel 2 ‘Responsable de Formation’, invitation du Prof. J. Mallet, Université de Provence, Lambesc, 5 et 6 juin 2009.
- « De l’éducation », Salon National des Apprentissages de Nantes, 25 et 26 mars 2009.
- « La relation clinique en éducation », IME L’Espoir, Rennes, 16 mars 2009.
- « La distinction procédure/processus, pour contribuer à élucider la question des compétences », Colloque Compétences et socialisation, Centre de Recherche sur l’Éducation et l’Enseignement, (CERFEE) de l’Université de Montpellier III, 7-8 septembre 2007 ;
- « Une rôderie philosophique », 7ème colloque sur les Nouvelles Pratiques Philosophiques en partenariat avec l’Unesco, Pratiques, formations, recherches à l’école primaire : regards vers l’avenir, Unesco, Paris, 14 novembre 2007 ;
- « La citoyenneté en éducation : critique des modèles dominants », Ninth European Conference Citizenship Education in Society, Colloque organisé par le CiCe (Children’s Identity and Citizenship in Europe, du réseau thématique Socrate), participation à la Table Ronde, 24–26 mai 2007. En langue anglaise.
- « L’éducation du travail », 48ème Congrès International de l’ICEM-Pédagogie Freinet (Institut Coopératif de l’École Moderne), Pédagogie Freinet et éducation du travail, une pédagogie de rupture pour construire l’école populaire, Paris, 19 août 2007.
Publications et communications en ligne
page en cours de construction
Publications et communications à venir
Symposium international "Ecole(s) et culture(s) : Quels savoirs ? Quelles pratiques ?"
organisé par l’équipe Théodile, CIREL, EA 4354 (Université Lille 3), le laboratoire PIPS-RIICE / GRIPS-Sco (Université et IUFM de Picardie) ainsi que par l’Association ARDéCo (Association pour la Recherche sur le Développement des Compétences)
12 et 13 novembre 2009 à l’Université Lille 3.
Présentation de la COMMUNICATION DU LRC-ICEM
Culture mathématique et libres créations de l’esprit
"L’histoire de la mathématique est l’histoire de l’imagination créatrice des mathématiciens".
Castoriadis
Cette communication se propose de présenter le dispositif dit de « recherches mathématiques » élaboré à l’école H. Boucher de Mons-en-Baroeul (59) se recommandant de la pédagogie Freinet, et d’en préciser les implications épistémologiques et philosophiques.
Le dispositif est commun aux enseignants de l’école. Le principe général est le suivant : les élèves travaillent, sous forme de recherche et selon une démarche régulée, à partir de leurs propres propositions mathématiques originales, qui sont autant de libres créations de l’esprit.
Il se distingue des pratiques didactiques communes, conçues par le professeur pour les élèves. Là où d’ordinaire les professeurs visent à réduire l’incertitude pour augmenter les chances de succès d’une leçon, souvent structurée par une ingénierie définie (primauté de la procédure), c’est le contraire qui se manifeste ici : ceux-ci assument la propriété d’incertitude caractérisant leur modèle didactique, qui détermine l’évolution de la séance (primauté du processus). La forme pratique que prend cette originalité peut se schématiser en quatre traits distinctifs :
- Le fait que chaque élève est auteur de sa tâche et engagé dans une activité de recherche personnelle, ce qui donne lieu à une polyrythmie
- L’importance significative accordée au travail individualisé, dans la longue durée
- L’inscription des processus singuliers dans le contexte d’une pratique sociale coopérative
- Le fait que le professeur exerce des contraintes expertes, particulièrement dans la relation de préceptorat.
L’élève est, dans un contexte coopératif, doublement auteur : il produit sa propre tâche et il effectue sur cette production un travail de transformation, aidé en cela, selon un protocole défini, par l’action conjointe du professeur et des élèves. Ce double travail de production/transformation vise l’élaboration de savoirs experts, lesquels donnent lieu à une activité sociale d’appropriation collective. Il en résulte ce que les professeurs nomment un « patrimoine de proximité », progressivement mis en contraste avec les pratiques sociales de référence.
Le modèle didactique est animé par une implication personnelle des professeurs, reposant sur une conception politique d’une éducation « populaire », à visée alternative ; une conception constructiviste des apprentissages accordant aux élèves un statut original d’auteur/créateur/coopérateur ; une conception épistémologique de la relation éducative reposant sur une pensée de la complexité ; une conception philosophique de l’éducation, celle d’un humanisme pratique, régulant et débordant largement la question didactique des apprentissages.
Problématique : En quoi l’élaboration progressive d’un patrimoine de proximité par l’activité créatrice des élèves, constitue-t-elle, dans un contexte coopératif, un moyen pertinent d’accès à la culture ?