Ecrire autrement

Novembre 2005

Revue en ligne CréAtions : Projet de classe
publié dans la revue Créations n°119 - novembre 2005

Classe de CE1/CE2 - Ecole René Goscinny - Beaulieu sous la Roche (Vendée) - Enseignant: Lionel Marchand

Ecrire autrement

Des romans-photos pour la Fête du Livre

Quoi de plus motivant qu’une fête du livre, une fête des livres dans le but de créer une histoire?

De plus, Aizenay, ce n’est pas loin…

Que pourrais-je leur demander?

Nous avons travaillé sur la bande dessinée et nous participons au projet Ecole et cinéma.

En classe, je propose aux enfants de travailler sur un nouveau support: la création de plusieurs romans-photos. Je précise que nous les présenterons à la fête du livre d’Aizenay et que nous irons visiter l’exposition. Cette année, le thème retenu est « Histoires d’animaux».

Les doigts se lèvent

- « J’ai une ferme chez moi », dit l’un. « Alors, des animaux, j’en ai plein ».
- « Chez moi, j’ai un cochon d’Inde », dit l’autre.
- « Moi, j’ai plein de peluches ».
- « On a le droit d’emmener à l’école des animaux »?
- « Moi, ma chienne, elle est gentille, je peux l’emmener ?
- Ce n’est pas vrai, un jour, ta chienne, eh bien elle a mordu la mienne ».
- « On peut choisir des animaux sauvages ? »
Et le dernier :
- « Mais, au fait, qu’est-ce que c’est qu’un roman-photo » ?

La lecture de romans-photos nous permet de définir ce type d’écrit.

L’idée est lancée, plus moyen de reculer, il faut aller au bout de ce projet. Mais déjà de nombreuses questions se posent:

- Comment fournir un appareil numérique à chaque groupe?

- Et si on ne peut pas installer les photos numériques sur les ordinateurs?

- Et comment faire avec les animaux vivants?

Au fur et à mesure, des réponses y sont apportées et nous sommes amenés à différencier les étapes de fabrication d’un roman-photos.

Quand soudain...

Je vais la tuer pour avoir sa fourrure.

PAN !

Le chasseur est tombé dans un piège.

Sortez-moi de là!

Ne reviens jamais.

Oui c'est promis.

Extrait de « Petite promenade entre amis ».

Ecriture des histoires

Deux séances suffisent et toutes les histoires abordent un des thèmes familiers : l’amitié, la solitude, l’amour, la guerre, l’enfance ou la séparation.

Découpage du scénario et réalisation d’une planche dessinée

La plupart des enfants de Cours Elémentaire ne peuvent pas scinder le scénario en plusieurs scènes. C’est trop abstrait et cela relève de compétences de lecture très élaborées.

Chaque histoire est découpée en plusieurs scènes puis dessinée par les enfants. Par exemple, je demande de représenter sur une petite feuille le gros plan d’un personnage expliquant un passage numéroté de l’histoire; mais pour ce passage, l’enfant doit aussi créer des bulles, des cadres de texte ou encore des onomatopées. Après une mise au propre, chaque groupe dispose d’un classeur servant de guide pour l’étape suivante. Quatre à cinq séances sont nécessaires, selon les groupes, pour achever cette étape.

Certains enfants (surtout les CE2) divisent leurs vignettes en deux. Ainsi précisent-ils l’histoire en rajoutant un plan. Ils ont assez de recul pour intervenir activement dans l’écriture de leur planche dessinée. Ils réussissent à se situer dans la chronologie de l’histoire et à apporter plus de cohérence dans la production écrite.

Mise en scène et prise de vue

Devant se dérouler en une seule fois, il fallait qu’elle soit encadrée surtout pour la manipulation du matériel. En photographie, les enfants, encore plus que les adultes, ont bien du mal à cadrer les images. Avez-vous essayé de transposer en photo un dessin imaginé? Ça bouge, et quand on croit avoir le bon cadre, un mauvais geste survient et tout est à recommencer.

Les enfants prennent beaucoup de plaisir à ces mises en scène. Ils investissent leur histoire dans l’espace. Ils se rendent compte des obstacles que l’on peut rencontrer dans la création d’un film et des différentes personnes nécessaires à sa réalisation.

La planche est pensée : les masses et les points de vue sont variés.

Saisie et mise en page des textes sur ordinateur

Les enfants écrivent dans les bulles ou les cadres de texte. Elle a nécessité une séance d’une heure pour chaque groupe.

Voici Lisa...	Voici Kebdji, son ancienne amie.	Myrtille, la chatte et Kiwi son chaton suivent Lisa.
Veux-tu aller à la ferme voisine ?	D'accord, mais avec Myrtille et Kiwi.	En route pour l'aventure. En route pour l'aventure.
Je suis beau Je galope bien Moi aussi En chemin, ils rencontrent Apache, Gonix et Portos les trois chevaux.	Voulez-vous venir avec nous à la ferme voisine? Heu... oui, OK!	Au secours! A l'aide GLOUGLOU Soudain, ils voient des chèvres qui s'enfoncent dans les sables mouvants.
Ho ! Lisa voit une corde et a une idée.	HO HISSE !! Elle la lance aux deux chèvres en danger qui s'agrippent. Les trois chevaux tirent de toutes leurs forces.	Les deux chèvres avaient eu de la chance, beaucoup de chance
Merci, vous êtes très gentils. De rien.	Si on faisait la fête? On va inviter tous les animaux de la ferme.	Ils font la fête et sont très contents. Ils décident alors de tous se faire le tatouage. ANIMAL AMITIE

Mise en place et finition

C’est l’étape décisive. Elle permet aux enfants qui ont le plus de mal à visualiser la chronologie de l’histoire de replacer les images dans l’ordre afin de finaliser le projet.

Le travail présenté n’est évidemment pas parfait mais nous avons réussi à surmonter la plupart des obstacles rencontrés sans altérer notre plaisir à le réaliser, à l’exposer. Lorsque l’on nous a proposé de le publier dans la revue CréAtions, nous avons trouvé formidable de pouvoir partager cette expérience avec d’autres personnes.

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