Stage de Rostrenen - Atelier Méthode Naturelle d'Ecriture Lecture
MNLE
Patrick / Anne
présentation du fonctionnement d'Anne et Patrick
TEXTE LIBRE
La journée débute par des ateliers libres + un atelier dirigé « quart d'heure » d'écrivain de 8 places, associant des CP et des CE1.
« As-tu quelque chose à écrire, à raconter ? On va le faire ensemble. »
Entrée par le dessin, par la dictée à l'adulte ou seul pour les CE1 en s'aidant du répertoire de mots (pemf) et de l'affichage de la classe.
L'organisation évolue dans l'année. Le nombre d'atelier diminue pour parvenir à un « quart d'heure d'écrivain » commun à tous.
Pendant cet atelier, les élèves peuvent recopier leur texte nettoyé par la maîtresse ou collectivement, illustrer leur texte propre ou le taper sur l'ordinateur pour le journal.
Chuchotement indispensable.
Le temps d'écrivain est achevé par un « gong » rangement puis temps de présentation.
Les volontaires peuvent présenter oralement leur texte ou leur dessin.
Ils lisent eux mêmes ou font lire à la maîtresse.
Chaque présentation peut être suivie de 3 questions.
Les intervenants sont cochés sur une grille pour assurer les rotations entre les enfants.
ETUDE DE TEXTE
Chaque semaine, un texte est choisi (parmi les textes de enfants volontaires) pour être lu.
Affiché sur le TBI.
Les élèves travaillent la lecture de ce texte, par groupe (1/3 de classe).
En début d'année, le groupe est hétérogène, mixte CP et CE1, en fin d'année, on ne garde que les élèves qui ne sont pas entrés dans la lecture.
Les textes sont ensuite numérotés, affichés dans la classe puis rangés dans un porte-documents.
Ils serviront de référence pour les écrits des textes libres (Ce mot, on l'a déjà écrit dans le texte 3, tu peux aller le rechercher).
Le maître travaille avec le groupe de lecture. Durée : jusqu'à ce que l'attention se lasse..
Un texte est sélectionné pour la semaine.
Lundi : découverte
mardi : redécouverte en groupe et autres remarques
jeudi : chasse aux mots « cherchez tous les mots avec un m dans tous nos textes précédents. »
(vendredi : math)
Si un élève lecteur fait des remarques, on lui demandera comment il peut expliquer aux autres que c'est bien ce mot là, ou travaillent sur autre chose.
Si le texte a déjà été présenté, les enfants l'auront déjà entendu. On peut aussi présenter la lettre des correspondants que l'on vient de recevoir etc...
A la fin de la séance, on note tout ce qui a surgi... « C'est comme...le Ma de Manon... »
Les textes ne vont à la maison que quand on a fini de travailler dessus.
Au verso, apparaissent toutes les remarques qui ont été faites, pour l'ensemble des trois groupes.
L'idée est de partir des enfants et de leurs envies.
Si les enfants sont non francophones, la priorité est donné à l'apprentissage de l'oral. Toutefois, l'enfant participe systématiquement au groupe de travail de lecture.
Les exercices de lecture sont créés avec ces textes retenus, avec un générateur d'exercices (voir générateur d'exercices). (remettre, les phrases dans l'ordre...)
Communiquer avec les parents
Aider les parents à savoir comment aider les enfants à la maison.
Proposition : rencontrer chaque enfant avec ses parents pour apaiser les angoisses, libérer la parole...
ECRIT :
Patrick : principe de base, on n'écrit pas seul un mot dont on n'est pas sûr, pour montrer que l'orthographe est une étape complexe et ne pas laisser les élèves s'habituer à écrire phonétiquement.
CYCLE 3
Texte libre (tous en même temps, ou non)
Présentation sur rendez-vous.
Présentation du texte, avis, remarques, questions,
Modification ou non du texte.
Si un texte sort de la classe, il doit être compréhensible et orthographiquement correct.
Si étude collective pour correction, les erreurs sont remplacées par des étoiles pour ne pas visualiser les erreurs.
Support : cahier de production d'écrit pour tous les textes puis ceux choisis par l'enfant peuvent être corrigés et recopié par l'enfant et illustré.
Tous ces cahiers peuvent être reliés en fin d'année pour visualiser les progrès.