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Un éléphant pas ordinaire
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Au cours d'un voyage au Portugal, mon amie Manuela Castro Neves, auteure de livres pour enfants, m'offre un de ses albums en édition portugaise, Un éléphant pas ordinaire qui dérangeait tout le monde.
C'est ce que j'explique aux enfants en leur montrant le livre. Je précise qu'il est écrit en portugais, la langue maternelle de Tiago, un élève de la classe et qu'il raconte l'histoire d'« un éléphant qui a une trompe très longue, si longue que ça pose des problèmes !! ».
Je leur montre la couverture et nous identifions ses différentes composantes. J'attire leur attention sur le fait que l'illustration montre une péripétie de l'histoire de l'éléphant.
Un drôle d'éléphant
On l'a imaginé à notre façon
Mireille nous a montré la couverture de l'album de Manuela
Sans connaitre l'histoire nous avons imaginé cet éléphant avec une trompe longue, si longue...
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Imaginer une couverture
Je leur propose alors d'imaginer ce qu'il peut se passer dans la vie de tous les jours avec une trompe si longue, quand l'éléphant marche dans la rue, quand il joue avec les autres, quand il fait ses courses, etc.
On a discuté ensemble :
Ça fait trop de bruit.
La trompe va à droite, à gauche... ça peut faire des nœuds.
Elle peut se cogner !
Elle s'envole dans les arbres.
L'éléphant doit l'attacher, sinon elle peut se faire écraser.
La trompe peut faire peur aux enfants.
Elle peut monter les escaliers et frapper à la porte de quelqu'un...
La trompe se cache.
Elle monte dans les arbres
elle s'enroule autour des branches et elle ne tombe pas !
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Je note toutes leurs propositions. Chaque enfant en choisit une. Il la représente par un dessin sur une feuille A4 pour concevoir une nouvelle couverture pour l'album en y intégrant les différents éléments découpés et collés : titre, nom de l'auteure, de l'illustratrice et de l'éditeur. Les productions sont affichées.
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Lire l'album
Ensuite seulement, nous découvrons l'album dans son intégralité. Je leur en lis d'abord une première partie en traduisant les phrases écrites.
Lors de la séance suivante, nous le feuilletons et les enfants déduisent l'histoire, notamment les lieux et les actions, en observant les illustrations. J'écris leurs hypothèses puis poursuis la lecture pour qu'ils puissent les vérifier.
Je mets alors en place différentes activités permettant de d'approprier le livre :
- jeux de mémoire, lotos se rapportant aux domaines lexicaux abordés : le supermarché, la maison, la rue, etc. ;
- repérage de l'enchainement des actions, du déroulement chronologique ;
- travail sur les lieux et les personnages (aspects physiques et psychologiques) ;
- activités réalisées avec divers supports : images des lieux et du lexique utilisé ;
- réalisation d'un petit livre en accordéon pour remettre en ordre des images séquentielles.
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