Le passonge

Toutenkarton

Le mur de boites

Fenêtres

Les enseignantes ont l’idée d’investir le couloir, nu et froid, que les spectateurs devront emprunter.

Elles proposent aux élèves de fabriquer des rideaux de portes qui, suspendus dans le couloir, seront forcément traversés par tous les visiteurs.

À la manière des attrape-rêves indiens, les élèves inventent des attrape-peurs.
Ils dessinent ou écrivent leurs peurs sur des bandes de plastique transparent qui deviennent les rideaux.

Pour déposer ses rêves sur le dernier rideau de fils, il suffit de prendre un papier dans la boite à rêves, d’y dessiner ou d’y écrire son rêve et de le suspendre.

Montceau-les-Mines - École Louis Aragon, Enseignantes : Alice Schiavone, classe de CE1-CE2 ; Raphaëlle Tissier, classe de CE2-CM1.
                              Collège Jean Moulin, enseignant et enseignante : Gaëlle Berthelon et Nicolas Bredillet, classe ULIS.
Saint-Vallier - École maternelle Kergomard - Enseignantes : Sandrine Davanture, classe de TPS-PS-MS ; Nadège Médalle, classe de MS-GS.

Pour permettre aux enfants d’appréhender le rôle des ouvertures dans les bâtiments, Thomas Héritier, architecte au CAUE 71 (Conseil d’Architecture, d’Urbanisme et de l’Environnement), a conçu une structure qu’il a appelée La Maison de Toutenkarton.

Il l’apporte lors d’une formation pédagogique pour que les enseignants la manipulent et créent des parois qui prennent en compte la lumière.

- à l’école Louis Aragon,

les enfants y accrochent les parois qu’ils ont inventées;

- les élèves du collège Jean Moulin fabriquent eux-mêmes la structure et créent quatre parois différentes.

Ils les regardent et les comparent aux clés actuelles : poids, sensations dans la main (chaud/froid, lisse/rugueux), couleurs, formes, observation de l'extrémité des tiges, détails pour les reconnaitre et les différencier.

L’artiste plasticienne Catherine Vageon propose à la classe de réaliser une construction à l’aide de boites à chaussures de différentes tailles que les enfants apporteront.
Nous fabriquons des pochoirs et les gabarits des clés anciennes. Les élèves les utilisent pour faire des contours et des empreintes sur des feuilles qui servent ensuite à recouvrir les boites à chaussures.

A l’aide des « briques » ainsi décorées, le projet est d'élaborer une structure de deux murs avec porte et fenêtres.

Pour s’entrainer, les enfants manipulent des jeux de construction, montent des murs, en testent la solidité et comprennent qu’il faut empiler les briques les unes sur les autres en les décalant.
Ils font également un tri des boites en fonction des tailles.

Puis, par petits groupes, ils installent les briques fixées entre elles à l'aide d'adhésif double face.

Ces murs deviendront l’enceinte du coin lecture.

Lors de sa première visite, l'artiste Isa Bordat apporte "une fenêtre qui fait peur". En effet, derrière le rideau est caché un serpent. Les élèves lui montrent à leur tour les réalisations en cours.

Elle leur propose alors d'inventer une porte ou une fenêtre en trois dimensions à porter sur soi ou à accrocher.

Chaque classe se lance dans la création en expérimentant :

- différentes techniques : peinture, gravure, collages, etc.

- différents matériaux : terre, cailloux, papiers, cartons, tissus.

Fin mai, Isa Bordat installe un labyrinthe avec des cordes d'escalade de toutes les couleurs dans la cour de l'école. Elle souhaite ainsi mettre en valeur les productions des enfants.

Elle orchestre la performance des élèves à l'intérieur de son installation.

Elle place un appareil photo à l’étage pour réaliser un "accéléré" de la journée en prenant des clichés à intervalles réguliers.

Les enfants viennent accrocher leurs fenêtres sur les cordes tendues puis montent à l’étage pour observer l'installation vue d’en haut.

Une fois toutes les productions mises en place, chaque classe déambule dans le labyrinthe.

Chacun traverse le rideau qui symbolise l’entrée, regarde les productions de tous, choisit sa préférée et trouve sa sortie.

Les élèves de CM2 préfèrent porter leurs fenêtres-masques sur la tête.

Ils se disposent comme une haie d’arbres à l’entrée du labyrinthe.

Pour leur fenêtre réalisée avec un cerceau, les petits ont choisi une thématique.

Ici la fenêtre-crocodile. Il mord ?

Dans une autre classe, chaque élève a peint le paysage réel ou rêvé qu’il voit depuis la fenêtre de sa chambre. Puis il a ajouté sur un battant transparent un élément qui se superpose au paysage.

Habituellement, dans notre école, un cycle d'atelier d'expression dure trois séances d'une heure quinze. Les parents, les adultes aidants de l'école et les enseignants proposent des activités variées en fonction des envies et compétences de chacun : théâtre, danse, couture, mime, marionnette, mobile, graphisme, broderie, jardinage, conseil d'enfants, BD, tags, etc. 

Pour favoriser l'entraide et la coopération, des groupes d'enfants sont constitués du CP au CM2. Les parents ont en charge un groupe de sept élèves, les enseignants un groupe plus important, selon le nombre d'ateliers proposés.

Première séance

Chacun dessine son idée et va positionner son dessin à l'aide de pâte à fixer sur une grande feuille au sol, ce qui permet de réajuster le positionnement et les espaces entre les dessins au fur et à mesure des créations.
J'encourage à dessiner plus grand, sans trop de détails, c'est un croquis...

Deuxième séance

L'organisation retenue est redessinée à l’endroit requis sur le store en complétant si besoin.
Les tracés étant peu visibles, je les repasse au feutre permanent. Parfois, pour permettre aux enfants de peindre plus facilement à l'intérieur de leur dessin, je les agrandis fidèlement. Cette séance dure une heure.

Les élèves de la première série d'ateliers croquent, reportent les dessins et peignent.

Pour la deuxième série, beaucoup d'entre eux se réinscrivent. D'autres intègrent le projet en cours.

La peinture pénètre la maille, mais pas de façon uniforme…

Au départ, nous pensons peindre des deux côtés du store pour qu'il soit « beau » de chaque côté, car il peut être visible aussi de l'extérieur par le patio.

Mais il est impossible de repasser sur le verso sans déborder sur le recto qui est terminé. On décide de doubler le store pour qu'il soit « beau » à l'arrière, grâce à Mauricette de l'atelier couture

La mairie réalise les travaux pour fixer la barre devant la fenêtre.

Dans la classe, deux enfants sont responsables de l’appareil photo (responsabilités tournantes).
Ils peuvent l’utiliser soit quand ils ont envie de photographier quelque chose, soit quand un enfant ou un adulte de la classe leur demande de venir prendre en photo un objet, un travail, un évènement, en classe, en récréation ou en sortie.
Il arrive parfois que les enfants photographes ne soient pas disponibles, il y a alors dérogation par la maitresse pour qu’il soit utilisé par l’enfant demandeur.

Ces photos servent à illustrer le journal et les feuilles récapitulatives de la vie de la classe dans le cahier de vie. Elles sont parfois imprimées en grand format et affichées.