Topette n°2 - journal du congrès d'Angers 2019

Journal du congrès d'Angers 2019

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Congrès d'Angers : Photo collective

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Congrès d'Angers : Méthode naturelle d’apprentissage de Freinet déclinée en petite et moyenne section

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Congrès d'Angers : Atelier plan de travail et méthode naturelle

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Atelier plan de travail et méthode naturelle (secteur second degré- groupe Ile de France)

Introduction :
Le groupe 2nd degré Ile de France a été monté en 2015 ; il se retrouve une journée par période. Il a démarré sur une grosse demande autour de la coopération puis a évolué vers les techniques Freinet. Lors de chaque journée, il y a un temps de travail disciplinaire puis des thèmes interdisciplinaires, avec des présentations de travaux.
Ce qui est présenté aujourd’hui est l’état des réflexions du groupe mais ne constitue pas des recettes clés en main.

Méthode naturelle :
-    Une démarche d’apprentissage basée sur le tâtonnement expérimental, les productions, la création, l’expression et l’enfant auteur
-    Pas de chemin donné : trouver son chemin pour atteindre un objectif donné, avec à disposition des outils
-    Posture d’enseignant.e différente : être à côté de l’élève et l’accompagner dans son propre chemin : cela demande d’accorder une place aux possibles et à l’imprévu
-    Valeurs de tolérance et d’émancipation

Plan de travail :
Pourquoi Freinet a-t-il eu recours au plan de travail ?
Quand la vie vient dans la classe, comment y mettre de l’ordre pour pouvoir travailler collectivement ?
Outil pour que les élèves organisent leur travail, s’évaluent et arrivent au bout.
Il existe le plan de travail collectif (qui peut être affiché) et le plan de travail individuel.

Que met-on dans le plan de travail ?
Travail de consolidation
Recherches personnelles
Comment je nourris la classe ?
Bilan (graphique) du prof, de l’élève, des parents

Quand :
Chez Freinet : lundi matin, élaboration du PdT- fin de semaine, bilan.

Questionnements
Comment ne pas figer le PdT ? part du programme/part de la vie et de l’imprévu
Quelle place à l’expression libre ? Comment lui donner une part de plus en plus importante ?
Prendre du temps pour discuter de la contractualisation du PdT et du bilan individuel

Comment faire en sorte qu’il y ait du collectif dans le PdT ?
Comment cet outil peut-il favoriser l’entraide ?
Comment restituer à la classe ce qui a été fait individuellement ?
Comment organiser l’espace ? quel accès aux outils (mise à disposition, quels outils, déplacements) ?

Lecture documents
Par petit groupe, discussion autour d’un texte de Freinet sur les PdT et des exemples de PdT
Synthèse : une idée, un mot, une question sur quelque chose qui nous importe ou nous interpelle.

Retours des groupes :
Organisation
Coopération/tutorat
Unique
Comment favoriser la concrétisation des projets personnels ?
De l’autonomie à l’autogestion
Illusion de liberté
Evaluation
Comment ne pas creuser les écarts entre les élèves ?
Comment créer un plan de travail de manière transversale ?

Discussion :
Quelle place à l’autoévaluation ? dans les plans de travail présentés, il y a peu de place à ça. L’évaluation vient surtout de regard du prof.
On peut faire de l’évaluation par les pairs selon des critères (ceintures)
Le plan de travail a tendance à devenir une manière d’organiser le travail de commande sur un chapitre : comment faire pour que ça ne soit pas une illusion de liberté ?
Est-ce que je fais des séquences et là-dedans j’organise le travail ou bien est-ce que je m’appuie sur le travail autonome des enfants et la matière produite (par exemple, les textes libres)?

C’est pas vraiment la question de la liberté qui est problématique mais celui du travail authentique.
Travail authentique : travail orienté par l’élève (par forcément liberté spontanéiste), motivé intrinsèquement par lui-même, ; il permet aussi l’accès à l’intimité
Un entre-deux à trouver : entre outil de management et liberté spontanée
Chercher une situation qui nous convient.

Quelle articulation entre séquence et plan de travail ? On peut déconnecter les deux (un plan de travail peut durer plus ou moins qu’une séquence.
Comment programmer en post-grammation ? On manque d’outils.
C’est une prise de risque à mesurer.

Place du travail libre : on peut compter sur l’émulation dans la classe, il suffit qu’un seul élève se lance.

En anglais (Marie) : on peut partir des textes libres et des faits de langue observés. Marie propose un plan de travail simplifié : des exercices autocorrectifs, un texte libre pour trois semaines.

Comment les élèves ont-ils avoir la certitude d’avoir progressé ?
Diversifier les niveaux d’activité ?
On peut s’inspirer du cahier de progrès de maternelle :
Exemple en anglais : : se présenter en septembre, en milieu d’année et en fin d’année. Garder les trois écrits et comparer en fin d’année.

Le PdT reste chronophage en conception, en correction, en suivi, en accompagnement.

Sur les inégalités, le plan de travail permet de passer du temps avec des élèves en difficulté, permet une meilleure attention aux besoins des élèves que l’enseignement standardisé.
Ce qui est sûr, c’est que le plan de travail nous donne à voir ce que font les élèves pour de vrai.
Faut-il même rechercher l’égalité ou s’appuyer sur les diverses capacités et richesses de chacun.e ?

Congrès d'Angers : Comptes et Décomptes Mathématiques

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Jeudi 22 août , 9 h -10 h 30, salle 5 (35) 

Congrès d'Angers : Conserver l’envie naturelle de s’exprimer en Langues Vivantes second degré

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Compte rendu de l’atelier : Merci à Dyonissis Zoes

Animatrice Murielle Bouré (collège Rabelais, Mons en Baroeul). murielle.boureac-lille.fr
15 personnes présentes

- Le groupe de présente et tout le monde semble venir en toute humilité pour parler de l’expérience de chacun et trouver de nouvelles pistes pour continuer à faire évoluer sa pratique

- Historique de l’évolution de la pratique de Murielle: Elle avait observé une érosion rapide d’enthousiasme des élèves. Elle ne veut pas laisser les élèves en difficultés sur le bord de la route.  On lui a alors proposé la pédagogie Freinet pour prolonger les pratiques du primaire dans sa ville à l’école Hélène Boucher. Elle a donc beaucoup observé le travail dans cette école primaire.

- Elle a fait la transition petit à petit en tâtonnant grâce à des outils.

Elle est aussi beaucoup allée aux journées d’info de l’ICEM et insiste sur le côté formateur des observations en primaire

Dans son collège, une cohorte de la 6è à la 3è quasiment complètement en Freinet. L’équipe est constituée d’une douzaine de personnes. Elle est en perpétuelle évolution et continue à se former afin de ne pas rester figée.

Murielle se réfère au Dictionnaire de la pédagogie Freinet ,comme bible à avoir près de soi.References de ses mentors : Jean-Marc Guerrien (prof de Dunkerque en primaire) et ancien directeur école primaire H.Boucher : Sylvain Hannebique

- Les profs ont une heure de concertation par semaine pour échanger sur leurs pratiques.  Le plan de travail n’est pas transversal en secondaire car ce n’est pas pratique.Ça limite la liberté par cours.

-  Murielle parle de son emploi du temps et de comment elle débute l’année en  faisant un “what’s up”en 6è où les élèves utilisent ce qu’ils connaissent déjà en anglais. Ces activités poussent les élèves à s’exprimer en langue cible et s’engage une “conversation” entre l’élève et le professeur et à long termes, entre élèves.  Les dialogues sont enregistrés puis retapés par Murielle. Elle leur apporte ensuite la transcription . Les élèves conservent le document dans leur cahier. On part de ces documents pour aller vers des points de cours (grammaire, phonologie, graphie, culture,etc…)Ils apprennent à s’exprimer naturellement sans savoir si c’est du prétérit par ex.

- Après un temps, le ”what’s up” devient le Speaker’s Corner, comme dans les plus grandes classes

- Lors du SC on approfondit un sujet et les élèves parlent plus. Ils apportent un  sujet qui les intéresse. C’est un peu comme un exposé mais participatif. Les élèves s’inscrivent pour un jour sur un calendrier et feront donc leur SC ce jour là.

On se base et on rebondit sur les sujets de débat apportés par les élèves => motivation. Plus on avance dans l’apprentissage, plus la place du prof devient “externe” au process. Le journal de l’école devenait de plus en plus gros en raison de la motivation des élèves alors Murielle a créé un blog .Elle met énormément de contenu sympa et hors programme pour motiver les apprenants.

mrsbspeakerscorner.eklablog.com

- Ils font aussi de la correspondance à court-terme sur “postcrossing” : on envoie des cartes postales succinctes et on en reçoit du monde entier!. Ces tâches sont top car elles se basent sur du réel et sont culturellement riches.

- Après le SC il y a aussi TI : travail individualisé.  Les élèves regardent chez eux les documents proposés. (Démarche inversée) Les ressources sont classées par compétence (oral, écrit etc. )  Les élèves peuvent proposer des ajouts pour leur propre plan  Murielle retranscrit et centralise les plans de travail. Elle balise aussi le travail des élèves en classe et les relance si ils se relâchent.

- Questions des collègues sur l’évaluation. Les bilans sont faits le plus régulièrement possible mais c’est assez dur à mettre en place.

- Le temps reste le principal problème dans la gestion de cette pédagogie. Tout prend beaucoup de temps.

Discussion de groupe :  La complexité de ce modèle est sa richesse.

- Une collègue de Marseille s’est détachée des séquences. Ses élèves étaient déjà très inscrits dans la pédagogie active. Les élèves travaillent par thèmes. Elle part des textes libres pour aller chercher les références au programme.

Congrès d'Angers : Grand témoignage de Claire Aubert

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Cher ICEM,
Je tenais d’abord à te remercier de nous avoir invités. Je dis « nous » parce que je viens, davantage qu’en mon nom propre, au nom de l’association et du réseau d’associations avec lesquels j’agis aujourd’hui. On ne se connaît pas vraiment, mais je dois avoir un peu plus d’éléments et d’imaginaire à ton sujet que tu n’en as au nôtre. Voici donc pour commencer quelques éléments pour nous situer…

Nous avons d’abord en commun le terrain de l’éducation, et me retrouver depuis hier dans un endroit qui réunit plusieurs centaines de personnes consacrant du temps et de l’attention à « comment éduquer » en le pensant avec d’autres est suffisamment rare et précieux aujourd’hui, en France, pour qu’on prenne le temps de s’en réjouir. Ton éducation à toi est nationale - c’est dans ce cadre (et avec, et contre lui) que tu es né et que tu continues d’évoluer. La nôtre est dite « populaire » : nous nous retrouvons dans l’esprit de l’Union Peuple et Culture, et travaillons à des espaces éducatifs multiples pour jeunes adultes et adultes. Pour le dire de façon courte et rapide, notre action éducative ne vise pas à améliorer les performances des individus pour qu’ils et elles soient de meilleurs salariés (ou travailleurs), mais à créer et soutenir des espaces où « ça » éduque en cherchant à réduire les inégalités, habitudes et injustices (plutôt qu’en poursuivant la quête éperdue de l’illusion du bonheur individuel ?).

Tout au long de cette journée, j’ai eu le sentiment de découvrir ta « langue ICEM », que je comprends en partie et qui me demande aussi un effort de traduction et de déplacement par rapport à la langue partagée dans nos associations. Ce sont les questionnements qui germent grâce à cet exercice permanent de traduction que j’aimerais partager avec toi cette semaine.

Nos actions se situent dans l’éducation en dehors de l’école et vont de la formation professionnelle continue à l’analyse de pratiques professionnelles et sociales, en passant par des interventions en formations diplômantes, des tutorats de jeunes volontaires, des ateliers-philo dans des bars, des stages pour des bénévoles et responsables associatifs, des accompagnements à la création d’activités et d’initiatives en milieu rural, des chantiers et groupes autour de l’habitat ou des propriétés collectives, du soutien aux responsables associatifs, etc. Tu me diras que tu ne comprends pas très bien ce qu’on fabrique : je te répondrai qu’en soi, ce n’est pas très grave, et que c’est justement une bonne raison de se rencontrer. Au regard de ton cadre institutionnel (relativement) défini, nous traversons des terrains et des secteurs d’activités très variés, ce qui nous impose de travailler à la fois ce qui s’adapte et varie (d’un endroit à l’autre, selon les personnes et les situations) et ce que nous tenons en termes de principes, de postures ou de démarches.

Ce que tu nommes « méthode naturelle » résonne donc pour moi avec notre souhait d’exercer dans tous ces espaces « de l’attention sans intention », autrement dit de porter de la considération à ce qui se manifeste plutôt que de plaquer nos propres intentions (de formateurs, de structures) sur les espaces où nous travaillons. Ce qui ne signifie pas que nous n’avons pas d’intentions : je te rassure, nous sommes des êtres humains ! En revanche, nous essayons de les identifier et de les voir agir plutôt que de les laisser faire en toute inconscience. Nous choisissons aussi de nous appuyer sur les expériences des personnes, enfants comme adultes, et donc de leur accorder de la valeur a priori : là encore, cette posture éthique demande de situer un tant soit peu sa propre expérience et ses valeurs, pour ne pas les ériger en catégories d’analyse ou de jugement. « Privilégier le vécu au prévu » fait aussi partie de nos bagages, tu me diras si cette expression est passée chez toi ?

Je passe pour ce soir sur le travail que nous menons autour de l’éducation à l’écrit en dehors de l’école, nous aurons l’occasion d’en échanger dans les jours qui viennent !
Au plaisir donc de poursuivre découvertes et échanges,

Claire Aubert

Congrès d'Angers : Le Chantier Outils et ses nouveautés d’un congrès à l’autre !

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Le Chantier Outils
et ses nouveautés d’un congrès à l’autre !

N’avez-vous pas remarqué quelque chose ? Les Outils de l’ICEM édité par PEMF comportent maintenant un bandeau montrant plus clairement encore notre identité !    

Jouons… Créons des jeux,
jeux de société et pédagogie Freinet

Jouer, créer des jeux de société en pédagogie Freinet ? Pourquoi pas...

Cet outil propose aux enfants des jeux simples, rapides afin d'une part d'enrichir leur culture ludique et d'autre part de les aider à en comprendre les mécaniques, à en changer les règles et à créer leurs propres jeux. Création, coopération, tâtonnement expérimental, expérimentation, échanges entre enfants, adultes... autant de caractéristiques de la Méthode naturelle.

Plateaux, règles, matériel pour jouer, expérimenter, créer : tout est dans la boite. Avec en plus, une clé USB présentant des pratiques de classes, une ludographie, une sitographie, une bibliographie ainsi que d'autres outils d'analyses et de créations de jeux. Sans oublier des textes sur le jeu et la pédagogie Freinet, quelques repères historiques, culturels.
Atelier le mercredi 21 à 9 h.

Une autre renaissance avec le
fichier d’Arts plastiques !

-36 fiches techniques regroupées par thèmes
-36 reproductions d’œuvres d’enfants

Des fiches Adultes

Les objectifs pédagogiques sont :

-la connaissance de techniques simples d'expression plastique ;
-l'élargissement des champs de tâtonnement expérimental ;
-l'accès à l'autonomie et à la responsabilisation ;
-la mise en œuvre d'une lecture de type « lire pour agir » ;
-une plus grande disponibilité pour l'adulte qui peut donc multiplier les interventions individualisées pour favoriser l'expression.

Un atelier en deux parties pour le découvrir : mercredi 11h et jeudi 9h
 

Congrès d'Angers : Le coin sieste

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Le coin sieste

En solo, en duo, en famille, entre amis… venez prendre du temps pour vous relaxer, pour discuter, pour dormir à l’ombre d’un palmier, d’un tilleul ou d’un érable.

Pour trouver ce lieu magique, 3 indices : serres, camping-cars, plantation de salades.

Sophie et Séverine

Congrès d'Angers : Le secteur Pratiques Sonores et Musicales est ouvert en permanence

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 Le secteur Pratiques Sonores et Musicales est ouvert en permanence

Congrès d'Angers : Lutte créative mais pas que... (Lycée Expérimental de Saint-Nazaire)

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FACE AUX REFORMES BLANQUER 2018-2019 et face à la réduction de postes au Lycée Expérimental de Saint Nazaire

- Marche de 4 jours du lycée jusqu'au rectorat de Nantes
- élaboration du parcours en amont lors d'ateliers (repas, camping, itinéraire relais presse...)
- relai sur les réseaux sociaux
- participation de soutiens : anciens-anciennes du lycée, parents d'élèves…
- cogestion de l'organisation logistique  avec un QG au Lycée Expérimental
- déploiement de tentes devant le rectorat et chants-pique-nique festifs
- organisation d’une conférence de presse au départ et à l’arrivée de la marche
- délégation élèves-MEE (Membre de l’Equipe Educative)-parents reçue par le rectorat
- Manif batucada-frites devant la sous-préfecture de Saint-Nazaire
- AG avec les parents (ouverte à toutes et tous) puis manif ensemble sur Saint-Nazaire
- AG avec d’autres écoles du primaire et du secondaire
- Refus des tests de positionnement de la réforme du bac 2021
- Carte postale envoyée à Blanquer
- Affichage sur la façade du lycée
- exposition photos sur la marche lors d’un festival Flamenco organisé par le lycée dans toute la ville
- création de tracts et distribution devant les écoles-collèges-lycées
- création des tee-shirts peints à la main
- arpentage de la loi Blanquer pour la décrypter
- rendez-vous avec sénateur, député et maire accompagné d’une lettre de soutien de leur part et d’articles dans les journaux locaux
- pétition en ligne commune avec les autres structures expérimentales et/ou innovantes
- participation  à la semaine internationale au CEPMO (Centre Expérimental Pédagogique Maritime en Oléron) de l'île d'Oléron (rencontre de collèges-lycées alternatifs européens) et rédaction d’un texte commun
- création d’un blog Médiapart : taper Médiapart Lycée Expérimental
- articles «désinfox» sur les arguments du rectorat concernant la suppression de deux postes à la rentrée 2019 sur le site du Lycée Expérimental
- demande de rendez-vous avec le rectorat pour adapter la nouvelle réforme du lycée avec la spécificité du projet du Lycée Expérimental notamment les évaluations non notées
                                                                   
N’hésitez pas à venir nous voir pour plus d’informations sur le Lycée Expérimental.

Si vous avez des contacts média nationaux direct (mail, téléphone de journalistes), on est preneur au stand Lycée Expé dans le gymnase pour continuer la lutte

Nos contacts :
tél : 02 40 66 78 52
site : lycee-experimental.org
mail : lycee.experimentalwanadoo.fr
                                                                                   
 

Congrès d'Angers : Pour une coéducation citoyenne

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Pour une coéducation citoyenne
DE L’ECOLE FREINET A LA FAMILLE, UNE EXPERIENCE DE DEMOCRATIE FAMILIALE

« La participation est un droit fondamental du citoyen et les enfants sont des citoyens. »
Conseil de l’Europe.

« Les parents associent l’enfant aux décisions qui le concernent selon son âge et son degré de maturité. »
Loi du 4 mars 2002 concernant l’autorité parentale.

Nous sommes en 2002 à l’école Freinet, Ange Guépin, de Nantes, une dizaine de parents, et une éducatrice, décident de chercher Comment mettre en place, au sein de la famille, comme à l’école, une participation des enfants, qui enrichisse les relations familiales, favorise un mieux vivre ensemble, et permette aux enfants d’apprendre à exercer des droits et des libertés en respectant les limites et les obligations qui s’imposent à tous ?

Pour eux, l’école mettant en œuvre une participation démocratique des enfants aux décisions, l’intérêt supérieur des enfants implique que cette participation démocratique soit promue, pensée et vécue en lien et en harmonie avec les familles. Une coéducation citoyenne ne peut exister que si tous les acteurs des différents temps de l’enfant coopèrent ensemble.

Les parents décident donc, comme les praticiens-chercheurs de notre Mouvement, de se mettre en situation de parents-chercheurs : expérimenter dans leurs familles des pratiques démocratiques de l’école, se rencontrer régulièrement pour les analyser et tenter de répondre aux nombreuses questions qu’ils posent. Conseil de famille, droits et libertés des parents et des enfants, règles de vie, projets collectifs, partage des tâches…

De l’école à la famille, les « ateliers de démocratie familiale » viennent de naître.

En 1920, Freinet, jeune instituteur dans une petite école de campagne, veut construire une école prolétarienne où les enfants du peuple pourront acquérir les savoirs qui les rendront libres, plus autonomes, plus conscients des luttes à mener pour changer la société et promouvoir les valeurs de paix, de solidarité, de coopération, de respect des personnes et de leurs droits.

La pédagogie populaire qu’il entreprend de construire avec les instituteurs qui se joignent à lui, se caractérisera donc par la nécessité de l’auto-organisation des élèves et la possibilité, pour eux, de participer réellement aux décisions concernant le travail et l’organisation de l’école.

Aujourd’hui, nos recherches et actions se poursuivent, en s’appuyant sur la Convention Internationale des Droits de l’Enfant. La participation démocratique des enfants aux décisions et aux responsabilités est un droit. Il implique que les enseignants, les animateurs, les élus politiques et les parents, mettent en place l’information, les moyens, les espaces et le soutien adaptés aux besoins des enfants et au développement de leurs capacités.
« Il en va de l’intérêt supérieur des enfants que leur participation démocratique aux collectifs éducatifs (établissements scolaires, accueils périscolaires, pause méridienne, centres de loisirs, etc) soit promue, pensée et vécue autant que possible en lien et en harmonie avec leur participation aux décisions familiales qui les concernent, d’autant que ni l’une ni l’autre ne sont aujourd’hui, du moins en théorie, juridiquement discutables ». Appel de Bobigny, « Vers un grand projet national pour l’enfance et la jeunesse », 2011.

La coéducation citoyenne doit devenir un objectif fondamental de notre Mouvement International.
 

Jean Le Gal

LE GAL Jean (2019), Les droits de l’enfant à l’école. Pour une éducation à une citoyenneté participative. Editions ICEM-Pédagogie Freinet.

JESU Frédéric - LE GAL Jean (2015), Démocratiser les relations éducatives. La participation des enfants et des parents aux décisions familiales et collectives. Editions Chronique Sociale.

Congrès d'Angers : Une foire pédagogique ? (Henri Landroit, Grand Témoin)

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Une foire pédagogique ?

Dans un échange récent sur la liste ICEM, un participant a qualifié le congrès Freinet de «foire pédagogique». Non, cette dénomination n’est pas adaptée aux congrès Freinet.
Je sais en effet ce qu’est une foire pédagogique. En Belgique, depuis plusieurs années, le mouvement Freinet belge francophone Éducation populaire participe au Salon de l’éducation qui se tient annuellement à Namur, Charleroi ou Bruxelles.
Ce salon réunit des centaines d’exposants, accueille des milliers de visiteurs en quelques jours. Les étudiants ont leur propre journée, les directeurs également.
Des conférences attirent les foules. Lors de la dernière édition, Céline Alvarez a fait un tabac au cours d’une conférence partagée avec la Ministre de l’éducation.
Les visiteurs se promènent dans les travées, de grands sacs bourrés de prospectus, de catalogues et d’échantillons divers. Des professionnels dans les stands tentent de séduire le chaland avec les procédés habituels de la publicité.

Nous, le mouvement Freinet, dans ce déferlement de méthodes variées ou encore face à l’océan des productions montessoriennes, nous faisons pâle figure avec nos fichiers autocorrectifs et nos outils valorisant la création et l’autonomie. Nos six mètres carrés au fond de la salle ne nous donnent guère de visibilité. Les grosses machines de guerre des éditions scolaires classiques se paient, elles, jusqu’à 200 m2 chacune.

Entrons dans un congrès Freinet. Rien ou peu de tout cela, tout au plus, parfois une accroche dans un stand qui pourrait paraitre au premier venu comme publicitaire. La suite se passe dans des conférences qui font appel à chaque fois à des illustrations pratiques et dans des ateliers où l’activité principale consiste à mettre l’enseignant en situation d’apprentissage.
Tout le contraire d’un salon.
Si au hasard de vos pérégrinations dans le congrès d’Angers, vous voyez une ou un congressiste se promener avec un cabas rempli de documents, soyez surs qu’il s’agit d’une personne qui va s’y plonger dès qu’elle sera rentrée à la maison. Si ce n’est pas le cas, signalez-le moi, nous l’expulserons manu militari en criant «C’est pas la foire ici !».

                                Henry Landroit

Congrès d'Angers : Méthode naturelle de littérature : méthode naturelle de biblio-thèque et textes libres

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Méthode naturelle de littérature : méthode naturelle de biblio-thèque et textes libres

Intervenante : Juliette Gasselin

Plus qu’un atelier pratique, l’intervention de Juliette portait essentiellement sur sa pratique de classe où elle nous a transmis sa réflexion et son travail autour des livres pour enfants.

Sa méthode s’inspire de la méthode naturelle et répond à la question « Comment déclencher le désir de lire ? ». Sa réponse étant « La lecture libre obligatoire ».

Comment la lecture s’articule-t-elle au sein de sa classe ?

Depuis des années, Juliette a créé petit à petit une bibliothèque de classe en s’y investissant person-nellement, financièrement et affectivement puisque la majorité des ouvrages sont les siens et sont des lectures qui lui ont plu en tant qu’enfant ou adulte (voir en fin de compte-rendu ses propositions d’auteur.es et certains ouvrages qu’elle possède), son contenu est hétéroclite (roman, bande dessinée, revue, revue documentaire, magazine, etc.) Pour elle, il est essentiel que les livres soient beaux : elles les chouchoutent en les recouvrant et les renforçant avec du papier adhésif.

A partir de là, ses élèves ont comme devoir quotidien de lire 20 minutes à la maison (dans son lit, dans le divan ou aux toilettes !) l’un des ouvrages de la bibliothèque de classe. Pour elle, le fait que certains livres ne reviennent pas est une évaluation positive puisque les élèves décident de les garder.

Les élèves ont accès à la bibliothèque chaque matin lors de l’accueil.

En début d’année, elle présente le fonctionnement de la lecture libre obligatoire en s’appuyant sur les Droits du lecteur de Daniel Pennac comme « Le droit de lire n’importe quoi » (comme un livre en anglais) ou « Le droit de lire à voix haute » (pour soi, pour ses parents …)

Pour Juliette, transmettre la culture commune est essentiel : il ne faut jamais rien donner de trans-formé sans avoir donné la clé de compréhension à l’élève. De plus, chaque jour à heure fixe, elle lit un ouvrage aux élèves et au bout de quelques mois, de nombreux élèves proposent de lire pour leurs camarades.

Au niveau du texte du libre : apprentissage de l’écriture se fait grâce au fichier d’emprunt de la biblio-thèque (un par élève avec la date d’emprunt, le titre du livre et la date de retour) et que le travail sur la littérature se fait essentiellement grâce aux textes libres. Grâce à ce processus, les élèves sont des au-teurs à part entière et analysés de la même façon.

Et comme promis, des références : Kitty Crowther, Anne Brouillard, Gabrielle Vincent, Snel Silvers-tein, Anais Vaugelade, Léo Leonni, Thierry Dedieu, François Place, Gerda Müller, Jacqueline Du-hême … Ainsi que le site de son école : Ecole de Broualan.
 

Congrès d'Angers : stand Tous à Gouy et Perce-Neige

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Le stand Tous à Gouy et Perce-Neige était installé dans le parc  mardi 20 août. Ils vous ont proposé leur savoir faire avec enthousiasme et bouteilles de plastique enguirlandées. Pour les retrouver :

page facebook T.A.G.Tous à Gouy
mail : caigneux.helenehotmail.fr

Témoignages de personnes au stand, celles qui le tiennent, celles qui y passent.

« Les gens sont aimables, souriants et gentils. (Franck)  J'ai expliqué les décos de Noël, le journal de Perce-neige Aperce'Voir, Baracé. (Olivier)  J'ai montré le coupe-bouteilles, les fiches cuisine en Makaton. (Magalie)  Nous avons pique-niqué et montré l'expo photo.  (Cyril) Guillaume a serré la main à tout le monde. » (Hélène) J'ai coupé les bouteilles  (Estelle) J'étais bien. (Georges)  J'ai tiré sur les bouteilles pour les couper.  (Delphine)  Très bien.  (Bernadette) Du plastique dans des arbres centenaires, c'est marrant et c'est beau !(Marlène) Grande compréhension entre le public et les gens du stand. Tout le monde nous écoutait avec attention.( Daniel) Très réussi. Très bonne ambiance.  ( Guy) Ah, j'ai oublié de parler de Lino.Perce-Neige.Baracé ! (Olivier) Sympa de découvrir Freinet. Très intéressant le rayon librairie. (Bruno) Un témoignage de ce que chacun est capable d'apprendre en fonction de l'ensemble de ses capacités !! (Camille) Bien aimé la présentation des photos. Un accueil chaleureux. Bonne journée en compagnie des Perce-neige et contente de présenter nos activités! (Michèle) Merci Célestin pour cette invitation à mettre en pratique nos pensées éducatives : faire par plaisir, faire pour partager, partager pour le plaisir de vivre. En somme un projet de foyer de...vie. Le nôtre, la maison Perce-Neige à Baracé. (Serge)
 

Congrès d'Angers : Démarrer par l'entretien

Journal du congrès d'Angers 2019

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Congrès d'Angers : J.Magazine, un magazine pour les enfants, par les enfants

Journal du congrès d'Angers 2019

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Vous êtes enseignant(e) en cycle I, en cycle II.
Vous travaillez en méthode naturelle et vous cherchez un outil pour articuler les productions  de vos élèves.

Le J.Magazine vous propose différentes options. Les élèves peuvent:
- le lire dans le coin bibliothèque ou à la maison
- y puiser une source d’inspiration pour leurs ateliers d’expression libre
- participer activement à son contenu
* en envoyant des idées (photos, textes, dessins, illustrations, BD, compte-rendus...)
* en votant pour l’histoire, la poésie, l’image qu’ils préfèrent
* en testant des fiches actives: bricolage, jardinage, cuisine
En prime, les enfants lisent, écrivent, travaillent en groupe, s’organisent.

Le J. Magazine est l’outil idéal pour pratiquer la méthode naturelle. Il peut être le coeur de votre vie de classe.
Imaginez: Vous partez des réalisations de vos élèves, vous les alimentez grâce aux différentes rubriques,vous les communiquez à d’autres classes et cerise sur le gâteau :Vous êtes choisi pour être édité...mais pas toujours.

Vous pouvez aussi entrer dans le chantier J.Magazine, à votre rythme par la relecture, le choix de BD.
Nous nous réunissons 2 fois par an lors de 2 stages: l’un pendant les vacances de la Toussaint, l’autre au Printemps, sur temps scolaire. Le reste se fait par messagerie.

Pour nous contacter: j.magazineicem-freinet.org
Pour être classe-test, aller sur Coop’ICEM > Rubrique Revue > J.Magazine
Pour plus d’infos, venez nous rencontrer sur le stand, dans le gymnase.

Congrès d'Angers : Le Coin des enfants

Journal du congrès d'Angers 2019

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Je m’appelle Emma. J’ai 11 ans et j’habite en Pologne. Aujourd’hui, on a commencé les ateliers : des jeux de connaissance. Ensuite, on est allé au Parc où on a appris des numéros de cirque. Après la pause pour manger, on a appris à piloter des petits robots et aussi on a regardé des petits insectes dans des boites transparentes à l’extérieur.

Texte en polonais:

Congrès d'Angers : Le regard des clowns (mardi)

Journal du congrès d'Angers 2019

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Congrès d'Angers : Méthode naturelle en français de l’A.C.E (Bruxelles)

Journal du congrès d'Angers 2019

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Méthode naturelle en français de l’A.C.E (Bruxelles)

Extrait d’un atelier d’écriture qui a été suivi d’un temps de partage.

Les choses se passèrent ainsi. Avant que ma vie ne démarre à proprement parler, je piaillais et je tétais, comme tout le monde.

Je n’ai aucun souvenir de cela, mais je ne vois pas pourquoi les choses seraient pour moi différentes du reste de l’humanité. Car nous commençons tous par-là : le rein, les bras, le lait, les odeurs, la vue trouble. Mais est-ce une vie, de dépendre toujours des autres pour se nourrir, être propre et en sécurité ? Même les babouins (…) ont certainement un début de vie plus trépidant.

Je ne sais pas à quel moment j’ai eu envie d’entrer véritablement dans la vie, c’est-à-dire à quel moment j’ai pris conscience de ma singularité, de ma potentialité, de ma vitalité. Mais l’image de la maison que j’habitais enfant, calcinée par l’incendie criminel, est mon premier souvenir. Foncièrement parlant, je l’ai su bien plus tard, le terrain ne valait rien. Aussi, fallait-il exclure comme mobile de l’incendie la volonté de la racheter à bas prix à ma famille. Mais, là-bas, à cette époque, je ne suis pas sûr que les titres de propriété soient bien reconnus. (…)

                        Vincent

Congrès d'Angers : Participez ! Écrivez ! Témoignez pour le Nouvel Éducateur

Journal du congrès d'Angers 2019

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Le Revue du Mouvement Freinet

Congrès d'Angers : Pour une coéducation citoyenne (2)

Journal du congrès d'Angers 2019

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POUR UNE COEDUCATION CITOYENNE
DE L’ECOLE FREINET A LA FAMILLE,
QUELLE PARTICIPATION DEMOCRATIQUE DES ENFANTS ?

La création des ateliers de démocratie familiale

Nous sommes en 2002 à  l’école Freinet Ange Guépin de Nantes.

Une dizaine de parents, et une éducatrice, décident de chercher Comment mettre en place, au sein de la famille, comme dans l’école, une participation démocratique des enfants, qui enrichisse les relations familiales, favorise un mieux vivre ensemble, et permette aux enfants d’apprendre à exercer des droits et des libertés en respectant les limites et les obligations qui s’imposent à tous ?

Pour eux, l’école mettant en œuvre une participation démocratique des enfants aux décisions, l’intérêt supérieur des enfants implique que cette participation démocratique soit promue, pensée et vécue en lien et en harmonie avec les familles. Une coéducation citoyenne ne peut exister que si tous les acteurs des différents temps de l’enfant coopèrent ensemble.

Les parents décident donc, comme les praticiens-chercheurs de notre Mouvement, de se mettre en situation de parents-chercheurs : expérimenter dans leurs familles des pratiques démocratiques de l’école, se rencontrer régulièrement pour les analyser et tenter de répondre aux nombreuses questions qu’ils posent. Conseil de famille, droits et libertés des parents et des enfants, règles de vie, projets collectifs, partage des tâches…

De l’école à la famille, les « ateliers de démocratie familiale » viennent de naître.

En 1920, Freinet, jeune instituteur dans une petite école de campagne, veut construire une école prolétarienne où les enfants du peuple pourront acquérir les savoirs qui les rendront plus libres, plus autonomes, plus conscients des luttes à mener pour changer la société et promouvoir les valeurs  de paix, de solidarité, de coopération, de respect des personnes et de leurs droits.                                                                                                          

 La pédagogie populaire qu’il entreprend de construire avec les instituteurs  qui se joignent à lui, se caractérisera donc  par la nécessité de l’auto-organisation des élèves et la possibilité, pour eux, de participer réellement aux décisions concernant le travail et l’organisation de l’école.

Aujourd’hui, nos recherches et actions se poursuivent en s’appuyant sur la Convention internationale des droits de l’enfant.
La participation démocratique des enfants aux décisions et aux responsabilités est un droit. Il implique que les enseignants, les animateurs, les élus politiques et les parents, mettent en place l’information, les moyens, les espaces et le soutien adaptés aux besoins des enfants et au développement de leurs capacités.

« Il en va de l’intérêt supérieur des enfants que leur participation démocratique aux collectifs éducatifs ( établissements scolaires, accueils périscolaires, pause méridienne, centres de loisirs, etc) soit promue, pensée et vécue autant que possible en lien et en harmonie avec leur participation aux décisions familiales qui les concernent, d’autant que ni l’une ni l’autre ne sont aujourd’hui, du moins en théorie, juridiquement discutables ».  Appel de Bobigny 2011. « vers un grand projet national pour l’enfance et la jeunesse »

La coéducation citoyenne doit devenir un objectif fondamental de notre Fédération internationale des Mouvements d’Ecole Moderne. (FIMEM) Jean Le Gal

Jean LE GAL, (2019)  les droits de l’enfant à l’école. Pour une éducation à une citoyenneté participative. Editions ICEM- Pedagogie Freinet
Frederic JESU. Jean LE GAL, (2015), Démocratiser les relations éducatives. La participation des enfants et des parents aux décisions familiales et collectives. Editions Chronique sociale

Congrès d'Angers : Présentation du CA

Journal du congrès d'Angers 2019

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Le nouveau CA élu se compose de sept membres : Florence Arribas, Agnès Ciarapica, Marguerite Gomez, Marie-Pierre Houviez, Agnès Joyeux, Nastasia Tarento et Hervé Allesant

Le CA est chargé de mettre en œuvre les décisions prises lors des Assemblées Générales, de veiller au fonctionnement de l’association, d’assurer la promotion de la pédagogie Freinet et de tisser des liens avec d’autres associations, mouvements pédagogiques...

Pour en savoir plus, relire les articles 7 et 10 des statuts ;)

Il se réunit une dizaine de weekends par an, généralement à Paris et/ou lors de moments de la vie de l’ICEM : congrès, fédération de stages...

Il est secondé dans son fonctionnement par :

- des membres associé·e·s pour une tâche particulière comme l'organisation des Journées d’Étude, de la fédération de stages, du congrès ou l'animation départementale...

- des chargé·e·s de missions : pour les droits de l’enfant, les archives, les relations extérieures et partenariales...

Il est aussi aidé par le travail fourni au secrétariat à Nantes par Nathalie Croguennoc, Sandrine Arnoud, Sarah Vorger-Levant et par les détachés Philippe Gilg, Bruno Jolys (jusqu'au 30 aout), Patrick Labarrière (à partir du 1er septembre) et Jean-Charles Huver.

Sans oublier le travail d’ancien·ne·s détaché·e·s, de retraité·e·s et de militant·e-·s de l’ICEM.

De nombreux documents sont consultables sur le site de l’ICEM : les comptes rendus de CA, les prises de position, les lettres d'informations, etc.

Il est possible de rencontrer le Comité d'Animation ou ses membres lors du Congrès.

Mais aussi en venant assister à un CA ou en l’invitant !

L’adresse de messagerie du CA : comite-d-animationicem-freinet.org

Le CA sur le site de l’ICEM : https://www.icem-pedagogie-freinet.org/comite-d-animation

Congrès d'Angers : Restauration

Journal du congrès d'Angers 2019

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Cher congressiste,
Si tu veux jusqu’à la fin du du congrès t’alimenter,
Viens à la restauration tâtonner !
Tantôt au service tu aideras,
Tantôt le lave-vaisselle tu rempliras.
Tout se passe dans la bonne humeur,
ça ne finit pas forcément de bonne heure…
Mais pour te remercier, du rab de gâteau au chocolat
Tu auras !
Tu l’as bien compris,
Dès aujourd’hui tu t’inscris ! (Et la commission, d’avance, t’en remercie!)

Petite idée :

- des quantités consommées :
    240 •     • salades épluchées pour la journée
    25 •     • kg de chocolat pour le délicieux gâteau
    7 •     • œufs cassés un à un pour le même gâteau au chocolat
    56 •     • kg de pain rien que pour le petit déjeuner du mardi

- et du temps passé :
    3 •     • jours de pluche, éminçage, pesée, … en amont
    4 •     • heures de préparation pour vous envoyer ce déjeuner.

Congrès d'Angers : Tatex

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