Congrès d'Angers : Livre : « La mano piensa » sur les traces de la Pédagogie Freinet en Uruguay
Journal du congrès d'Angers 2019
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Livre : « La mano piensa » sur les traces de la Pédagogie Freinet en Uruguay
Ce livre a été écrit par des enseignantes du premier degré. Leur princi
pal mérite : d’avoir été écrit par des enseignantes sous forme collective. Par ailleurs, elles appartiennent à un groupe plus large, le Mouvement d’Education populaire Freinet Uruguay, récemment constitué ou plutôt selon le livre, reconstitué, car on apprend, à travers cette recherche, qu’il existait déjà un Mouvement Freinet jusqu’en 1976 , ceci fait partie des traces retrouvés (à partir des documents) malgré les obstacles et difficultés.
Ce travail d’investigation permet de commencer à combler les lacunes d’une certaine « amnésie sélective » en reconstituant l’histoire officielle des expériences pédagogiques en Uruguay.
Extrait de l’avant-propos de Danae Sarthou
NDT : « La main pense » est une expression utilisée par Olegario Villalba (enseignant, correspondant de Célestin Freinet).
NDT : La dictature militaire uruguayenne (1973-1985) a empêché les enseignants de travailler librement. La pédagogie Freinet étant considérée comme « subversive » (terme employé durant cette période), les enseignants qui la pratiquaient furent renvoyés de leur poste et déplacés pendant toutes ces années sombres.
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En primer lugar competir con ustedes en forma muy breve como esta organizada desde el punto de vista estatal la educación en Uruguay.
La administración nacional de educación pública ANEP es el organismo estatal responsable de planificar, gestionar y administrar
El CODICEN para la educación formal
CEIP - CES – CETP
Los principios rectores de la administración nacional a nivel nacional son
-la igualdad
- la integralidad
- la inclusión
- la participación
Quiero compartir un análisis de la situación actual de la educación en Uruguay entendiendo la educación como un hecho político y por lo tanto las posiciones, decisiones y las posturas pedagógicas nunca están aisladas de las decisiones políticas que se materializan le política educativa nacional.
Nuestro movimiento tiene una visión critica sobre la política educativa actual.
Reconocemos la existencia de avances importantes en relación a periodos de gobiernos de derecha. En los fundamentos teóricos acordamos con muchos supuestos, aunque somos muy críticos en la implementación. Otro aspecto esencial son los recursos destinados a la educación En Uruguay, aún, se destina menos del 6 % del producto bruto interno para toda la ANEP
Y la distribución de los recursos en mejores infraestructuras, recurso y salarios docentes.
La carrera docente es una carrera que está en desprestigio social y el salario no es un factor menor.
Tenemos un Plan curricular con un marco teórico elaborado con participación los docentes, con fuertes componentes ideológicos emancipatorios, sin embargo la forma en la que se presentan contenidos, los programas o planes, las evaluaciones propuestas por la administración no van de la mano con ese fundamento.
LA INCLUSION: es un aspecto que nuestro movimiento lo esta discutiendo actualmente.
Para los maestros freinet el aula, la escuela es pensada para que todas y todos aprendan. Partimos desde las diferencias, desde el reconocimiento de las diferencias para la construcción común. Definimos la escuela como espacio publico de democratización del saber. Por lo tanto ....
“Si hablamos de inclusión es porque hay alguien que esta quedando afuera”
Es decir bajo el termino inclusión se han implementado escuelas de contexto vulnerable escuelas escuelas, de tiempo completo, programas parciales dejando atribuyendo a la escuela un responsabilidad de compensar las desiguales.
PARTIPACION:
Las autoridades políticas y técnicas hablan, escriben, disertan, opinan en nombre del magisterio. ¿En qué espacio y en qué momento comparten un diálogo efectivizando realmente el principio de participación?
El principio de Participación, que es enunciado como una política educativa, se encuentra
en riesgo. Se habla de participación, pero las maestras, maestros y profesores sabemos que se
aprende lo que se vive. Las vivencias marcan el camino, son la mejor fuente de aprendizajes.
Si no se da lugar a la participación efectiva, donde se determinen ámbitos de intercambio,
donde la palabra, la voz de las maestras y maestros sea tenida en cuenta, en un ámbito de
horizontalidad.
Quienes determinan la conformación de los ámbitos de participación tienen la palabra.
Palabra que debe transformarse en hechos. Hechos que deben demostrar a los colectivos
docentes y a la sociedad toda, que las maestras y maestros construimos escuela cada día
compartiendo con nuestras comunidades el trabajo cotidiano, construyendo ciudadanía procurando
igualdad de oportunidades para todos quienes habitamos las escuelas.
Otro aspecto muy importante es el carácter público de la educación en Uruguay, defensa sistemática e histórica del magisterio. y que comenzamos a transitar una etapa de resistencia.
Actualmente el discurso político en año electoral está haciendo énfasis en la calidad de la educación.
Desde nuestro movimiento nos oponemos a mercantilización de la educación y a los intentos de Privatización de la misma. Se genera así una tensión entre los discursos sobre la educación
como DERECHO y la realidad de la educación como mercancía.
En nuestro país el proceso de privatización se ha realizado a través de diferentes mecanismos.
Por un lado han aumentado las ofertas de instituciones educativas privadas, ofreciendo a cambio horarios extendidos, con una amplia oferta de actividades enfatizando en la demanda de mercado. Estas instituciones están exoneradas de impuestos y aportes (que paga toda la sociedad), por lo que constituyen empresas muy rentables. Su rubro es el negocio de la educación.
El discurso de calidad deja espacio, cede las responsabilidades a las iniciativas privadas.
La educación como mercancía entra en las leyes del mercado oferta – demanda
Desde la P. F ? nuestras acciones como Movimiento Mepfu
Militancia – Sindical
- Militancia pedagógica
- Las instancias de intercambio con estudiantes generando la reflexión y elaboraciob del saber pedagógico.
- Participando en espacios de “oficiales” aportando desde nuestra perspectiva a la discusión . ATD
Las prácticas en la escuela generando reflexiones políticas y pedagógicas con nuestros compañeros
mas cercanos intentando transformar “alterar” la forma escolar
Generando experiencias emancipadoras con nuestros alumnos y sus familias
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