Le Village

 EXPERIENCE PARTAGEE : le village d’Hélène PICO

Interviewée par Salima CREPIN-LEBLOND

CLASSE CONCERNEE : 5ème
- le point de départ :
Des amis d’Hélène ont pratiqué cette action avec leurs élèves dans le collège Freinet de St MAURE.
Ce collègue a donné quelques documents liés à cette action à Hélène.

 

DEROULEMENT DE L’ACTION :

- sur toute l’année scolaire.
- A raison d’1h par semaine au CDI avec la prof-doc Hélène D.


 

BUTS :

- Les élèves doivent écrire plusieurs formes de textes : descriptifs, narratifs, textes avec dialogues,...
- Développer sa créativité et son imaginaire.
- créer un livre commun avec un exemplaire confié au CDI.
- chaque élève a son livre du village avec ses dessins et ses textes.

 

PRESENTATION DE L’ACTION AUX ELEVES :


« Nous devenons tous les habitants d’un village commun » : les 2 enseignantes, Clémence une AED sont intégrées au projet comme tous les élèves en classe entière. 

 

MODALITES :


Il s’agit d’un travail individuel pour évaluer la pratique d’écriture.
Evaluation avec des critères connus des élèves : l’engagement, la créativité, la beauté, la qualité d’écriture, persévérance…
Les erreurs orthographiques et syntaxiques sont travaillées, corrigées et éliminées au fur et à mesure des corrections.

 

POINT DE DEPART :


Chacun de nous aura sa maison et son métier. Nous sommes en Touraine et à notre époque.

1) choix du métier.

Hélène D propose une carte mentale à toute la classe pour chercher les métiers que l’on peut trouver dans le village.
- recherches sur les métiers et les besoins auxquels ils répondent.
- Distinguer la fonction, du métier.

Hélène D présente les différentes fonctions dont le village a besoin.
Par exemple : se nourrir.
Les élèves complètent alors avec les métiers liés à cette fonction (paysan, boulanger, crémier, …)
Autre exemple : fonction gérer : maire, cantonnier, éboueur,…

2) Tri des métiers fait collectivement.
Quels métiers garde-t-on ?

3) attribution d’un métier par personne.
Par groupe de 3 ou 4, les élèves attribuent 1 métier à chacun.
Chaque groupe fait de même.
Restitution de chaque groupe.
Hélène parmi le choix émis par chaque groupe, choisit un métier pour chaque élève et adulte (décision plus rapide ainsi).
Chaque élève a ainsi un métier attribué qui doit être éloigné de lui.

4) L’élève doit faire des recherches pour connaître son métier.
Recherche doc.
Possibilité d’interviewer quelqu’un qui exerce ce métier.

1ère production :
L’écrit peut être un texte explicatif (attention pas la copie de la fiche ONISEP)
Sinon l’élève rédige une interview fictive sous la forme d’un article de journal.
Travail de créativité sur la présentation du texte.

Hélène corrige cette série de textes et ajoute des remarques pour l’améliorer.

Ecriture au propre du texte sur une feuille qui sera reliée.
Travail sur la mise en valeur graphique du texte, de l’écriture,..

2ème production :

Inventer, se construire sa maison.
Recherche doc : lister tous les matériaux possibles et toutes les formes de maisons qui existent.
Exemple : béton, sable, bois,...
Exemple : tipi, cabane, maison troglodytique, caravane, yourte,..

L’élève doit choisir 1 forme de maison et ses matériaux.
Il doit dessiner la maison et son environnement par exemple près de la rivière, au centre du village ou dans les bois.

L’élève doit choisir son lieu de travail.
Dans la maison et dans ce cas, à quel endroit ?
Ou à l’extérieur et à quel endroit dans le village ?

3ème production :

Dessiner son lieu de travail avec pour consigne être original, farfelu si possible.

4ème production :
ECRITURE : produire un texte descriptif sur la maison et son environnement.
INTERDICTIONS : pas de « il y a », pas de « c’est » « ce sont », pas de répétitions.
Il s’agit d’utiliser des adjectifs qualificatifs, des expansions du nom, des verbes d’état, des synonymes et prêter attention aux temps des verbes.
Par exemple : « j’aime entendre le chant des oiseaux qui se posent sur le grand saule planté au milieu du jardin. »
Autre astuce : décrire en partant du plus loin vers le plus proche « en venant du bois, je me dirigeais vers l’entrée du portail. »

Choix du nom du village à inventer collectivement.
Attention il faut apporter une méthodologie, une étude des noms de villes et leur étymologie.
Les élèves donnent le nom de leur lieu de résidence et de leurs lieux de vacances.
Travail de réflexion sur la construction de ces noms.
Etymologie : racines latines, gauloises,…


a) chaque élève choisit un nom.
b) Chacun le présente dans son groupe.
Le groupe en choisit 1.
c) expression de chaque groupe, notée au tableau.
d) vote

 

SELECTION DES TEXTES DANS LE LIVRE COMMUN


a) en groupe, chacun lit son texte.
b) le groupe en choisit 1.
c) chaque groupe présente ce texte.
d) 2 textes sont sélectionnés.

 

NOMBRE MINIMUM DE TEXTES ECRITS PAR CHAQUE ELEVE :

5 textes obligatoires par élève.

5ème production
ECRITURE :
Inventer une histoire (le texte narratif)
La classe doit sélectionner un problème.
Par exemple : un géant arrive dans le village.
En parallèle en cours de français étude d’un extrait du voyage de Gulliver.
Autre exemple : un hypermarché souhaite s’installer au village, les habitants sont-il d’accord ? (idée d’Hélène D)
C’est l’occasion d’écrire un texte argumentatif dans ce cas.


Le village va ainsi évoluer, se modifier en fonction de ce récit.
Les plus motivés peuvent écrire d’autres épisodes.
a) Chacun doit écrire ce qu’il se passe pour lui dans le village. Récit à la 1ère personne.
b) l’élève raconte ce qu’il arrive à son voisin. Récit à la 3ème personne.

L’élève doit écrire la résolution du problème (situation finale)
En cours de français, étude en parallèle du schéma narratif et du schéma actanciel si nécessaire.

 

LE PLAN DU VILLAGE :

Un plan du village se trouve sur la tableau du CDI.
Chaque élève doit dessiner le plan du village sur une feuille A4 format paysage.

 

REMARQUES D’HELENE P


- Les élèves rentrent vite dans l’activité.
- Le passage à l’écriture du récit est plus compliqué.
- des facilités à créer le village, la maison et le métier.
- Il s’agit de retrouver l’utilité de certains métiers « les 1ers de corvée » : éboueurs, cantonniers,…
- Une élève très en retrait, primo-arrivante, a construit une maquette de sa maison avec son père.
photo ci-jointe