Par Cécilia Angénieux-Grenier le 14/01/11 - 14:51
Rencontre à St Alban les eaux, le 20 novembre 2010
Classe de Muriel Pélisson
Tour de table
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Muriel (Pélisson) : PS/MS - St Alban les eaux
Magali : IME Roanne enfants 6-12 ans : déficiences intellectuelles, autisme, psychoses…
Isabelle : IME Roanne – idem
Cécile : IME Roanne
Marion : Le Puy. Classe unique. Enseignement en patois.
Dédé : retraité… A eu l’occasion de faire tous les niveaux durant sa carrière.
Isabelle : Boën. Changement d’école cette année : 2 niveaux. CP-CE1. 22 élèves
Nicole : Retraitée. A eu tous les niveaux. Souvent classes à plusieurs niveaux.
Madeline : Cordelle PS/MS mi-temps
Isabelle F: PS/MS
Albane : PS/MS Vénissieux, plateau des Minguettes.
Laurine : St André d’Apchon. TPS(7)/PS(17)
Cécilia : Congé parental. Précédemment : uniquement des classes en maternelle
Adeline : Directrice maternelle Coteaux. PS/MS
Emmanuelle : Mi-temps. St Paul en Cornillon. PS/MS seule classe maternelle de l’école.
Jérémy : St Etienne Montreynaud. PS1/GS Directeur.
Annie : Boën. Directrice. Déchargée à mi-temps (décharge direction et syndicale) PS2/MS. 25 élèves
Odon : Rive de Gier. PS/MS 31 élèves
Muriel (Blay) : St Chamond. CP/CE2 24 élèves
Sandrine : Pavezin. CE1/CE2
Nicolas : Lerignieux. CM
Denise : retraitée. Notamment 10 ans conseillère pédagogique en EPS.
J. Luc : Soleymieux. CE2/CM1
Roland : St Bonnet des Quard. CE1/CE2/CM1/CM2
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Présentation de la classe de Muriel (PS/MS)
Le parrainage :
Présence dans la classe d’un système de parrainage : les MS (rouge) se choisissent un PS à parrainer. Ils se choisissent mutuellement. Entraide. Voir comment faire pour aider sans faire à la place de… Cette année, comme il y avait davantage de TPS, certains « grands » PS parrainent un « petit » PS.
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Les responsabilités:
Présence dans la classe d’un système de responsabilités. Si l’enfant à l’accueil, ne trouve pas l’étiquette de son prénom, c’est qu’elle se trouve sur le tableau des responsabilités.
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Différents temps du déroulement de la journée : .
Le matin
Accueil
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• Les élèves prennent leur « étiquette prénom » et s’inscrivent librement aux ateliers de l’accueil sur les bandelettes grises affichées à l’entrée de la classe…
Les enfants ont la possibilité de changer d’atelier librement, ils doivent seulement changer leur étiquette et la placer au nouvel atelier choisi.
Remarque :
Les activités proposées à l’accueil sont souvent des activités qui découlent des ateliers expérimentés en classe.
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• Les élèves peuvent également s’inscrire pour le quoi de neuf sur une ardoise accrochée au tableau
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Rangement
• Une petite musique indique aux élèves qu’il est l’heure de ranger. Elle dure environ 3 minutes.
Regroupement
• On regarde les créations réalisées à l’accueil.
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• Le responsable du calendrier installe la date et écrit la date avec des étiquettes mobiles puis il fait l’appelle avec les étiquettes mobiles. Son filleul (PS) aide, en donnant les étiquettes par exemple. On compte le nombre d’absent grâce aux étiquettes. On montre l’étiquette du nombre d’absent puis on déplace le curseur.
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Remarque :
Muriel note les acquis du responsable (Evaluation)
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• Déplacement du petit tigre de l’emploi du temps par le responsable de l’emploi du temps
Remarque :
L’emploi du temps avec photos est très important pour que les PS prennent le maximum de repères au cours des activités. Les événements ritualisés vont dans le même sens.
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Quoi de neuf
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• Le quoi de neuf a lieu tous les jours
L’inscription a lieu le matin à l’accueil sur 1 ardoise. Il y a 4 places, mais cela peut varier.
L’enfant s’installe sur la chaise de l’enseignant.
Soit il s’agit d’un quoi de neuf traditionnel où l’enfant parle, soit il a mis un objet dans la boîte à trésor. L’objet est alors à découvrir par les autres qui posent des questions. Celui qui présente donne la parole : il a une boîte à alvéoles avec 5 marrons pour aider à gérer le temps.
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Ateliers
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• Ces ateliers s’organisent avec la présence d’un tableau d’inscription
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L’après-midi :
Temps de repos
• Les PS se reposent dans le dortoir. Des couchettes sont également installées dans la classe pour les MS (le dortoir étant trop petit pour accueillir tous les enfants).
• Dans la salle de jeu : lecture offerte par les GS pour les MS le temps que tous les PS arrivent puis temps de relaxation pour les MS.
Temps de travail individualisé ou ateliers libres (type Montessori)
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• temps de travail individualisé
un livret de suivi est rempli par l’enfant
• ateliers libres (d’inspiration Montessori)
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ou
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Ateliers MS
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• ces ateliers sont organisés grâce à la roue
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Réflexion autour des ateliers libres
L’organisation matérielle est primordiale :
• Muriel a utilisé des colonnes de tiroirs en plastique amovibles (32 au total) achetés à Bricorama (obligation d’avoir une trentaine de tiroirs)
• Une photo de l’activité telle qu’elle doit être rangée par l’enfant est présente sur chaque « devant » de tiroir
• Les tiroirs sont numérotés. Lorsque l’enseignant observe les enfants, il indique le numéro du tiroir pour l’évaluation, ce qui permet d’être rapide pour l’identification du tiroir.
Les ateliers s’organisent autour de trois grands pôles :
• Vie pratique : transvasement, laçage, etc.
• Ateliers sensoriels : vue, ouïe…
• Ateliers intellectuels
Quelle est la part de création de l’enfant lors de ces ateliers ?
• C’est à chacun de voir les objectifs propres à chaque activité proposée dans le tiroir et donc la liberté ou pas de création de la part de l’enfant. Cependant, il est important de garder en tête qu’il s’agit avant tout d’ateliers de manipulation.
Le langage au sein de ces ateliers libres…
• Le temps de présentation est ritualisé et il y a alors le moins possible de langage oral.
• Il est très important de prendre le temps de parler après ces ateliers. Le travail du vocabulaire est énorme. Les élèves doivent mettre en mot leur méthode : comment ils s’y sont pris pour… Les élèves parlent d’abord en contexte (avec le tiroir) puis hors contexte…
L’individu et le groupe lors des ateliers libres
• La question de l’individu au sein du groupe se pose dans ce style de pratique où l’enfant est seul sans interaction avec d’autres enfants. Le côté « très individuel » est-il adapté à l’école ? Il semblerait que la question se pose en termes de « quelle quantité d’individuel on veut dans la classe ». A chaque enseignant de réfléchir à cette question.
Remarque :
Discussion autour de la garderie et des horaires des enfants. Voir ce qui est supportable entre le temps collectif et le temps individuel… Et là il y a un lien avec la pédagogie Montessori
L’Entraide, le respect, les règles de vie
• Le matériel et l’organisation propre à ces ateliers induit les notions de règles de vie (ex : les bouchons vissés, dévissés), d’entraide, de respect…
La durée des activités
• Avec les petits certaines activités durent vraiment longtemps… Il est important que les petits s’essayent, expérimentent longtemps. Les enfants eux-mêmes quand il ont fait le tour d’un atelier ils passent à autre chose…Avec les petits, il est important également de ne pas abuser des retours en collectifs…
• Problème de l’enfant qui prend toujours le même plateau. Dédé donne l’image de « la quiche au thon ». « Quand on apprend à faire une quiche au thon, on en fait pendant des semaines, puis une fois qu’on a intégré la recette, elle fait partie du savoir-faire et on n’a plus besoin de la faire aussi souvent… Pour apprendre quelque chose, il faut manipuler longtemps pour construire une confiance en soi. C’est important de faire adhérer les parents à cette idée, il faut leur expliquer, les faire venir en classe…
L’évaluation
• Quoi noter ? C’est à chaque enseignant de voir. L’important c’est de se balader avec quelque chose qui pourra te servir après toi enseignant pour l’évaluation…
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Petit codage astucieux de Nicole Laffont :
Point = passage
Trait oblique = commence à comprendre
Trait oblique + demi trait autre côté = petites erreurs
Croix = arrive bien
Croix + flèche = compris mais se laisse emporter. Dépasse la consigne.
S = spontanément
A = aidé
E = encouragé
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Quand présenter les activités des tiroirs
• Un des intérêts de ce genre d’ateliers est que l’on n’est pas obligé de présenter les activités des tiroirs juste avant le temps d’atelier. Ceci peut être différé.
Comment faire en sorte qu’il y ait suffisamment de roulement d’activités…
• Comme les activités sont individuelles il est possible de disposer dans les tiroirs des jeux empruntés par exemple à la ludothèque…
• Dans la classe de Muriel, il y a 32 tiroirs donc 32 activités différentes possibles…
• Maria Montessori a énormément réfléchi au matériel, il paraît donc déjà intéressant de voir ce matériel là, ce qui n’empêche pas de l’enrichir ou de le faire évoluer avec l’apport d’idées nouvelles.
Petit rappel : L’atelier de fabrication de matériel pour les ateliers libres aura lieu chez Dédé le 15 janvier 2011.
| Fichier attaché | Taille |
|---|---|
| Les_ateliers_libres.doc | 25.5 Ko |
| descriptif_et_objectifs.pdf.doc | 1.39 Mo |