Mai 2011
Un texte d'élève est écrit au tableau. (C'est un texte que les corres ont envoyé).
Je demande aux enfants de le regarder.
Voici le texte :
- Ce n'est pas une relecture.
- On lit pour communiquer.
La mise en page du texte n'est pas laissée au hasard :
- remarquez la place de l'indicateur syntaxique
- le découpage des groupes
Au bout de quelques minutes, je cache le texte et je demande aux enfants : "quelles informations nous donne le texte ?"
- c'est le texte de Benjamin , c'est le corres de Cristopher
- il parle de son père
- ça parle d'un jour (personne ne se souvient duquel)
- ça raconte deux choses .
- pourquoi ?
- pourquoi ?
- il y a le petit mot "et"
- Les enfants construisent le sens
- Processus d'identification
- Processus d'identification
- Prise d'indice au niveau syntaxique
Après ce travail, j'ouvre le tableau et nous regardons de nouveau le texte. Quelques semaines avant, je faisais entourer tous les mots que l'on connaissait. Je ne le fais plus car je pense que cela se faisait au détriment du sens.
Je demande si quelqu'un veut essayer de nous "dire" le texte avec notre aide à tous s'il a un problème.
Un élève se propose et commence sans hésitation :
- "samedi, papa m'a..."
Là, on est coincé.
J'en profite pour demander : "Pourquoi as-tu dit samedi ?
- Ben Sébastien a dit ça parle d'un jour et ça commence par "sa" de Samuel, alors c'est samedi.
- Ben Sébastien a dit ça parle d'un jour et ça commence par "sa" de Samuel, alors c'est samedi.
- Hypothèse et vérification par indice grapho-phonétique
"Bon, cherchons comment se lit ce qui t'a arrêté".
- Ça commence par "a" et puis il y a { } comme dans chasse, chien, chienne.
Alors, on relit depuis le début pour trouver le mot
- Samedi papa m'a acheté...?
- Hypothèse phonétique et vérification par le sens
Cette fois, on a trouvé le mot avec le sens pour la fin du mot. On continue.
- Samedi, papa m'a acheté un...?
- Qui peut trouver ce mot?
- Ça commence par mange
- C'est comme dans maman
- Même technique
Personne ne trouve que c'est "man", aussi je demande qu'on me donne des mots qui commencent comme "mange" en tapant les parties dans les mains.
- mange
- menteur
- menti
Pour les enfants, dans "mange" il n'y a qu'une partie mais dans "menteur", ils en trouvent 2 et découvre "man"
Nous reprenons le texte.
"Samedi, papa m'a acheté un manteau..."
Pour le mot "gris" que nous n'avons jamais vu, je suis étonnée d'entendre un enfant le proposer, aussi je lui demande comment il a trouvé.
- On connaît "gros camion" alors comme c'est "i" à la place du "o" ça fait
"gris".
- Pour cette remarque, je pense qu'elle résulte d'un travail fait sur les comptines :
assonances, consonances...
Texte d'enfant imprimé
J'ai attendu longtemps ce genre d'analyse qui ne s'est mise en place que vers le 15 janvier et j'ai souvent été inquiète. Cela me semblait long ; il me fallait lutter pour ne pas leur donner moi-même des éléments.
Maintenant, je crois que tous les enfants vont démarrer et ils abordent la lecture de plusieurs façons :
soit globalement
soit par recoupement comparaison soit par analyse
Chacun utilisant tour à tour le procédé qui lui convient.
Je pense effectivement qu'il n'y a pas une façon d'apprendre à lire mais chaque enfant doit après une longue période "d'engrangement" de mots arriver à se construire sa propre démarche.
Denise FOUQUET
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