Revue Créations n°119 : Projet de classe Edito
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Edito Des projets pour construire et se construire
Depuis une vingtaine d’années, les textes ministériels ont introduit le projet dans le système éducatif. Les projets se sont multipliés, à l’échelle d’un établissement, d’un groupe de classes ou d’élèves. Ils ont, au mieux, permis de casser le cloisonnement de quelques disciplines, les enseignants travaillant exceptionnellement ensemble, et donné parfois aux élèves initiatives et responsabilités dans leur mise en œuvre. En pédagogie Freinet, le projet a toute sa place, parce qu’il peut être porteur des valeurs essentielles que nous défendons. La pédagogie de projet remet en question une éducation liée à un mode d’appropriation des savoirs dépendant de programmes institués par des « spécialistes », décidant seuls de ce qu’il convient d’apprendre dans l’optique des besoins d’une société. Le manuel n’est plus alors l’unique source des savoirs proposant sa programmation immuable de séquences ou de progressions linéaires au service de l’enseignant. Le projet se situe dans la dimension du temps, et suppose la mobilisation de savoirs et de thématiques diverses, permettant une meilleure intégration des apprentissages par la réutilisation des acquis, la capacité de faire des liens, des transferts, pour une connaissance moins fragmentée. Se mettre en projet, pour l’enseignant comme pour l’élève et le groupe, c’est assumer le risque d’une situation d’incertitude : les chemins ne sont plus balisés, il faut construire ensemble, mettre en synergie projets individuels et projets de classe. La part de l’enseignant est alors de favoriser l’émergence des désirs de chacun, de créer les conditions favorables pour que les enfants investissent leurs propositions. L’enseignant permet, dans la coopération, de dégager les motivations profondes des choix, d’élargir leur champ d’investigation ; il propose une grande richesse de matériaux, d’outils essentiels, de démarches respectant le tâtonnement et les échanges. Il favorise le processus personnel de l’enfant, chacun trouvant sa place d’acteur et d’auteur dans le projet investi. (*) Freinet, « L'Education du travail ». CréAtions
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