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Démarrer la MNLE dans chaque cycle avec des pratiques simples du cycle 1 au cycle 3

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Atelier du Jeudi 25.08.2011 / GD 14
Questionnaire pour faire un état des lieux et voir quelle image on a de la MNLE - Présentation de pratiques - Observation de documents et de travaux
Temps d'échange et de questions

Qu'est-ce que la MNLE évoque pour vous ?
Ceux qui veulent se déplacent et notent un mot au mur (voir en fin de doc)
Chacun va entourer le mot qui définit le mieux la MNLE.
On peut entourer un autre mot que le sien. Un mot peut être entouré plusieurs fois.
Chacun va barrer le mot qui définit le moins la MNLE.
Ce qui ressort :
tâtonnement, sens, désir, authentique
Ce qui fait débat :
->le mot solide /pourquoi il a été barré ? / en contradiction avec le tâtonnement.
Cette démarche n'a rien de sûr. C'est une méthode enracinée.
C'est un apprentissage réel, l'enfant va lire réellement.
On n'est pas avec un enfant qui déchiffre. ''solide'' a été compris comme de la raideur pour certain. Comme rigide.

->Le mot ''moi'' est barré /La découverte est collective
Le moi, c'est parce que la MNLE permet à chacun d'avancer à son rythme.
Chacun a des déclics, mais pas au même moment.
On démarre par le vécu.
Quand on produit, on n'est jamais seul.

->le mot ''personnel'' est barré / L'apprentissage est collectif, même si le texte est personnel.

->naturel / On passe par une méthode même si certains enfants apprennent naturellement.
Une autre personne trouve que ce mot n'est adapté.

->analogie est beaucoup barré.
Peut-être que cela a été barré parce que cela caractérise le moins la MNLE.
On le retrouve dans d'autres méthodes.
C'est la base de la MNLE.

Un mot n'a pas été écrit : confiance

Classe de Moyenne et grande Section, trois techniques :
L'entretien du matin /QDN ?
Temps oral et d'expression libre
tous les matins

Le journal de classe ( fait partie des ateliers proposés après le QDN ?)
On décide de ce qui va être mis dans le journal
Une trouvaille peut être l'objet d'un travail ou non, cela peut aller dans le journal.
Le journal est un lieu d'expression écrite parmi les différentes rubriques, on trouve le texte libre.
Le passage par la dictée à l'adulte permet à certain de s 'exprimer hors QDN ?
Cela peut démarrer par un dessin.
Le journal est publié tous les vendredis. Entre une et trois feuilles A4.
Chaque enfant repart avec son journal.
C'est un outil privilégié dans lequel les enfants vont puiser.
Par exemple pour des événements récurrents ( les anniversaires)
les enfants vont rechercher dans le journal pour produire de nouvelles phrases en substituant des mots.
Tous les jours, il y a un temps pour mettre au point le journal là où il en est.
Dès le mardi, il y a un temps de lecture de là où en est le journal. Ce temps est collectif ( format A3). On en profite pour distribuer les tâches.
Le journal va être lu dans les familles, chez les corres et une fois par semaine dans la classe des Cp qui échangent.

la correspondance scolaire
dictée à l'adulte
texte à trous plus outils pour compléter

En cycle 2 :
tous les lundis, les enfants écrivent leur texte. Importance que ce soit un temps institué.
1) L'enfant dessine dans son cahier d'écrivain son histoire. Il y a une dictée à l'adulte.
2) même chose et des blancs, renvoi vers son port-folio.
3) L'enfant écrit et demande ce qu'il ne sait pas
4) l'enfant écrit tout seul et on corrige ensuite.

Les CP lisent le jour même
Les Ce1 peuvent lire le lendemain.
Tous les textes sont lus, des remarques, des retours.
Le texte choisi par vote secrètement.
Il devient texte référent.
Il est dans le porte-vue. Il va dans le journal.
Chaque enfant aura deux ou trois textes élus.

Texte au tableau écrit en script, découpé par groupe de souffle.
Par exemple :
pendant les vacances
je suis allé
à la mer.

L'écriture se fait en cursive.
Des étiquettes que l'on apprend. Chaque enfant a sa boîte.
A partir de quelques textes, on mélange les étiquettes et on invente des textes.
Les douze premiers textes doivent être connus parfaitement.

D'autres écrits sont utilisés dans la classe ( QDN ? / journal / correspondance...)

Jusqu'en novembre / décembre, on travaille sur des groupes de mots.
On écrit ensemble le texte au tableau. C'est la mise au point du texte.
Les enfants puisent dans leur port-folio et s'ils ne trouvent pas, on recherche.
Plus tard on fait des remarques autour du son, de la grammaire.

Au cycle 3 :
Temps institué pour l'écriture de textes (textes libres, projet personnel, conférences...)
Les textes libres sont présentés à la classe.
Le texte élu est un texte de référence pour la classe. Il sert en orthographe, grammaire, conjugaison...
Le texte peut être mis au point de manière collective ou individuelle.

Dictée et on coopère
L'enfant écrit son texte et on le corrige.
Avec un petit groupe d'enfants, dont l'enfant référent (homogène ou hétérogène)
Toilettage orthographique et enrichissement de l'histoire.
C'est toujours l'auteur qui est le garant de son histoire.
Le texte part pour le journal.
Il peut servir en texte de lecture, en auto-dictée de fin de semaine, ou en référence grammaticale.

Le texte élu prend place dans le porte-vues, avec les remarques qui ont émergé lors de la mise au point ( mots de la même famille, une phrase particulière sur laquelle on a travaillé).
Parfois une grosse étude émerge, en fonction du niveau, par exemple les CE2, sur la phrase :
« Ca commence par une majuscule et finit par un point. »
Au CM, phrases nominales et phrases complexes.

Si un texte est long, on va se concentrer sur un extrait.

Pour les textes non élus, ils vont dans le cahier d'écrivain après correction du maître. Certains ne les réécrivent pas.

Pour les corrections, le texte est projeté ou par binômes, les enfants repèrent les erreurs et doivent justifier.
Comment gérer l'hétérogénéité ?
On peut faire des décrochages ou bien travailler avec un groupe particulier.

Comment valoriser ce qui a marché dans le texte ?

débutant
texte
textes libres
histoire
vécu
comprendre
à son rythme
imagination
désir
envie
du coeur
créativité
écrire
découverte
solide
tâtonnement
intérêt
concret
liberté
moi
réel
authentique
apprentissages
c'est comme
vie
création
pas de manuel
auteur
observation
partage