Atelier du Jeudi 25 août
Approfondissement français
Prise de notes à l'état brut.
Groupe qui se réunit environ trois fois par an, du CP au collège.
Grille pour analyser les pratiques au regard de la MN.
On visionne des films chez Martine : CP/ CE1 en situation d'écriture.
On remplit le tableau moment par moment.
On pose des questions, on compare avec nos propres moyens de faire.
On réfléchit à la conformité avec la MN.
Grille : 4 colonnes → procédures / attitude du maître / interprétation / M N
5ème colonne possible : dispositif
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procédures |
attitude |
Interprétation |
MN |
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Outils les cahiers les outils les répertoires
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Chuchotement du maître |
Écriture de plus de 6 textes ce n'est pas possible l'enfant qui s'inscrit s'engage plus |
Rapport entre ce qui est fait et la MN concept du laboratoire de recherche
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Dispositif
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Disposition de l'école : classes en alvéoles dont une alvéole centrale avec des ordinateur
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Disposition des tables avec des tuteurs
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le bureau est une table comme celle des enfants, avec un coin bibliothèque juste à côté
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les outils: un cahier de TP (mes histoires) - écrivent au crayon papier - porte vue de lecture avec le texte de référence - affichage au mur - répertoire au CP avec mots ordre alphabétique - livres de la bibliothèque - texte recopié et collé sur l'ancien texte - un micro et un lutrin
La façon de travailler de Catherine qui n'est pas un modèle car dispositif varié
Dressé un catalogue de toutes les manières de faire
Elles ont rempli les grilles du CP au CM2.
Chaque petit détail est important à relever.
Le tableau peut améliorer notre pratique.
Dévolution radicale : le maître transfert à l'E la responsabilité du choix de son sujet.
le maître impose le TL puis lui sera dévolué le choix de son activité.
Dévoluer signifie rendre autonome, donner la responsabilité du début à la fin. La dévolution est une attitude.
L'autonomie est un objectif.
Concept de jubilation, grand plaisir, moment crucial prise de conscience qui enclenche un processus chez l'enfant.
Problématisation : Comment s'appuyer sur l'apport d'un enfant pour en faire, non pas un simple support mais une réflexion ?
Transformation : Comment faire à partir d'un apport, un objet travaillé et non un objet brut ?
Voir par 14 dans le journal du congrès l'analyse d'une classe journal du jeudi 25
Parmi les outils, utilisation des post-its pour écrire des mots que les enfants ne connaissent pas.
METHODE NATURELLE
Tout se fait dans la répétition et sur la durée
Chaque enfant ayant des processus différents
Auteur: l'enfant est auteur
Enfant responsable de sa tâche dévolution
Désir de l'enfant
Contrainte ou cadre... Les règles libèrent. Sans les contraintes il y a le flou.
Matérialisme pédagogique capital.
Tâtonnement de l'Enfant.
Ecoute sociale et affective de l'enseignant qui apprend à connaître l'enfant.
Confiance entre l'enseignant et l'enfant.
Faire une écoute sociale, ne pas interpeler un enfant si on sait que socialement on met l'enfant dans une situation problématique
Film de Martine
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procédure |
attitude |
interprétation |
MN |
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- toute la classe est invitée à écrire un texte mais tous les enfant ne le font pas -Maître circule au début -un enfant distribue un cahier -enseignant présente, incite les enfants et passe |
Passe pour aider à préparer la page Fait reformuler les demandes Aide pour écrire des mots (En janvier les enfants écrivent leur texte et ne viennent voir l'enseignant qu'en cas de besoin) Oriente les enfants vers des outils |
Pas mettre enfant en échec, donc donne des mots Ne pas laisser écrire phonétiquement Enfants différents donc pas la même réaction, individualise son aide |
Imaginer la jubilation Essentiel de se rendre compte de son erreur d'où authentique : important d'écrire ce qui est écrit par l'enfant (ex ponction) enfant auteur
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Enseignant se retient de parler et dit à l'enfant de relire lui même... C'est quelque chose qu'on a beaucoup de mal à faire.
L'acte d'écrire transforme le fait en événement : écrire le texte devient un événement si ce n'est pas raconté oralement ou écrit
Film de Dolorès présentation de texte avec micro
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procédure |
attitude |
interprétation |
MN |
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Lecture du texte avec un micro Répond ensuite aux questions des pairs. Distribue la parole dans la classe. L'enfant justifie sa production pour répondre aux questions
La petite s'est placée frontalement aux autres (c'est dans le dispositif) à côté du maître Applaudissements des autres enfants
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Assis à côté Regard bienveillant Extrême attention Intervention silencieuse |
Équilibre entre la Compréhension par les autres du texte et la présentation par l'enfant |
Jubilation
Dévolution
Authenticité : respect
Coopération les autres corrigent
Pas de transformation du texte mais les autres enfants essaient de décoder le texte, de comprendre l'implicite du texte sans le transformer.
Les enfants essaient de comprendre le texte par tâtonnement pas à pas les enfants essaient d'avancer ensemble |
Objectif de ce groupe
Se rendre capable de comprendre ce que l'on fait dans la classe
Essayer de clarifier.
Aboutir à la réalisation d' un outil pour les autres
Comprendre pourquoi cela ne marche pas
Si vous avez l'occasion d'être filmé et de mettre la vidéo à disposition du groupe, cela permet d'avancer sur le chemin.