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Démarrer en pédagogie Freinet (3ème partie) - Stage Boën GD 42- Novembre 2009

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Mardi matin du groupe “Débuter en pédagogie Freinet”.
 
1- La recherche documentaire
L’élève qui doit faire la recherche passe auprès des autres élèves pour savoir ce qu’ils veulent savoir (collecte des questions). Certaines questions n’auront jamais de réponse. Le questionnaire évite qu’il recopie n’importe quoi sans comprendre. Il est obligé de lire pour trouver une réponse.
 
Sources documentaires :
- vikidia.org (8 à 13 ans) sur internet pour trouver des informations. On peut enrichir le site avec des photos.
- wikimini.org (mais en se méfiant un peu plus)
- BTJ (Bibliothèque de Travail Junior)
- Encycoop’école (BTJ numérisés depuis le début) : en s’abonnant à BTJ on a accès au site (voir site ICEM).
- la BCD
- le réseau classe (correspondants, …) (dans le temps une école répondait à toutes les questions qu’on leur posait).
- les 4 saisons du jardinage : site qui offre des fiches enfants.
- Gamm Vert fournit aussi des fiches.
- VU : encyclopédie pour les 7 à 10 ans.
 
C. explique que l’ICEM a besoin d’enseignants volontaires pour tester les fiches (soir BTJ soit de fichiers).
 
Exploitation : prévoir un temps de présentation à la classe (sans forcément que le document soit très présentable), publication dans le journal de l’école ou pour stocker dans la base documentaire de la classe.
Attention : ne pas vouloir trop bien faire au risque d’y passer trop de temps (et de lasser).
 
Quand : dans le temps de travail individuel, dans le plan de travail par exemple.
Tous les enfants n’ont pas en même temps tous une recherche à faire.
 
On peut aussi faire un état des connaissances des élèves, en faisant attention à ne pas couper la curiosité, à ne pas leur donner des connaissances avant la recherche.
En cas de “litige” sur la véracité de l’information, on peut faire appel au spécialiste du domaine.

2- Tâtonnement expérimental
Voir le compte-rendu du stage lui-même.

3- Organisation coopérative
Le conseil coop. peut se tenir une fois par semaine.
On y aborde tous les problèmes de la classe (discipline, matériel, demande d’aide…) et les différents projets ou travail dans la semaine.
C’est très intéressant à mettre en place au niveau de l’école : conseil de classe, puis des délégués (2 par classe) vont au conseil d’école.
 
4- Texte libre
C’est un texte que j’écris où je veux, si je veux et que je lis ou montre aux autres si je veux.
Après l’écriture, les textes sont lus pour faire émerger le plaisir et des idées pour de futurs écrits.
Pour diffuser, un nettoyage orthographique est nécessaire sans dénaturer les textes. Un des textes peut être corrigé en groupe (sans que se soit systématique ni un prétexte pour faire de la grammaire). Il ne faut pas que l’enfant se dise que son texte sert à faire du scolaire. Les autres textes ne quittent pas la classe. On peut utiliser 3 codes : la maîtresse ne peut pas le lire, je veux le publier, je veux le lire. Un outil de correction en autonomie permet à chacun de ne pas oublier de vérifier les points importants (majuscules, ponctuation,…).
Il est très utile que les élèves écrivent sur un cahier ou qu’ils collent leur texte dans un bloc.
On peut utiliser des déclencheurs d’idées pour ceux qui n’en ont pas.
Il faut aussi avoir un outil de suivi des élèves.