Mercredi 22 août 14h/16h30
Questionnement
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Spécificité de la pédagogie Freinet à l'école Maternelle
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Recherche d'outils en apprentissage de la lecture/écriture
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Le Quoi de neuf en maternelle
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organisation de la méthode freinet en maternelle
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le journal scolaire
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le débat philo
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le plan de travail/inscription dans les ateliers
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le cahier de réussite
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le cahier de vie
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comment débuter en PF en maternelle
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pédagogie des ceintures en maternelle
Lorsque que l'on veut débuter en PF il est conseillé de choisir une entrée telle que :
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les ateliers permanents
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le Quoi de Neuf
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la gestion coopérative de la classe
Le Quoi de Neuf
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en début de journée après l'accueil/les ateliers permanents – après la récré du matin
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15/20 minutes
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institution quotidienne/2 fois par semaine
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enregistrement au dictaphone/ prise de notes pour le journal de la classe (présentations et questionnements)
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évaluation naturelle du langage/ observation des progrès dans la structuration du langage, de la pensée
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institution qui permet aux enfants de trouver leur place dans la classe/dans le groupe : ils prennent possession d'un temps de parole qui leur appartient.
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L'enfant se structure en se présentant (en présentant son vécu) au groupe
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Lorsqu'il apporte un objet, un livre à présenter au groupe, il le place en attendant son temps de parole dans une « boîte à présentations »
techniques d'animation
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contrat « on raconte une chose importante »
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Le bâton de parole fait le tour du groupe
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Ou les enfants s'inscrivent et ils parlent le temps d'un sablier
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C'est un temps qui nécessite un apprentissage (écoute/prise de parole/structuration de la présentation) et donc il évolue en cours d'année. La ritualisation de ce temps facilite l'apprentissage des nécessaires règles.
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Des responsabilités peuvent être confiées aux enfants : responsables des inscrits/du temps de parole/du bâton de parole
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un élève peut être désigné plus tard « animateur du QdeN »
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Le temps de parole et du QdeN peut être matérialisé de plusieurs manière différentes : clepsydre/différents sablier
Rôle de l'enseignant :
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Reformulation du langage/rebondissement/réassurance/étayage : le QdeN est l'institution lors de laquelle l'enfant ramène des éléments de son vécu à l'école. Le rôle de l'enseignant est de l'assurer dans sa prise de parole et de lui offrir des éléments de conceptualisation/des outils pour comprendre le monde dans lequel il vit.
Le conseil de classe
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Permet l'expression et le partage de son vécu dans la classe/ la gestion des conflits/l'organisation de la classe/ la proposition de recherches, ateliers, projets ...
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Quotidien en fin de journée/ hebdomadaire
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L'enfant exprime « ce qu'il a aimé, ce qu'il n'a pas aimé, ce qu'il propose à la classe »
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Les interventions sont consignées dans un cahier « conseil des élèves ». Elles sont relues avant de débuter un nouveau conseil.
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Les enfants placent dans la « boîte du conseil » des petits mots/dessins avec le nom de leur destinataire exprimant critique ou compliment. Ces messages sont ressortis lors du conseil (l'enfant apprend à différer la gestion de ses colères et conflits).
La gestion des conflits ne pouvant pas toujours être différée, surtout chez les plus petits, on peut utiliser la technique des « messages clairs », renforcée (ou non) par la présence de médiateurs
Les ateliers permanents :
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ateliers ouverts ou facilement installables.
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Panneau d'inscription pour réguler les places (il peut y avoir un responsable de l'inscription aux ateliers)
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feuille personnalisée sur laquelle l'enfant vient coller les étiquettes des ateliers réalisés (couleurs différentes par atelier) avec la contrainte de faire tous les ateliers dans un laps de temps défini.
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Ce temps de travail en ateliers est suivi d'un temps de présentation du travail à la classe . Il est important car l'enfant, sous le regard du groupe, comprend qu'il peut améliorer son travail. Il développe également sa capacité à expliciter une démarche.
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Un temps minimal de travail dans les ateliers peut être requis pour éviter aux enfants de « papillonner »ou de travailler trop rapidement. Sablier.
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Les réalisations sont prises en photos et sont présentées dans le cahier de réussite.
Exemples d'ateliers :
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semoule/transvasement
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coin poupées/dinette
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coin légos/garage
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théâtre
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construction/kaplas
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bricolage
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manipulation de matériel en rapport avec une expérimentation en cours
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collage/découpage
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dessin/graphisme
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écoute musicale/d'histoires
Pour une aide sur la mise en place des ateliers, consulter le site « matern'ailes ».