La Chronologie mobile d’Histoire de France
Dans le N° 3 de notre revue nous avons donné quelques indications théoriques sur notre conception de l'enseignement historique.
Cette courte étude devait servir de préface à une édition que les événements de ces derniers mois ont malheureusement retardée mais qui est aujourd’hui à l’imprimerie et que nos camarades pourront recevoir aux environs de Pâques.
* * *
Notre initiative, disions-nous en fin de l’article, n’apportera pas grand- chose quant au contenu. Elle vise le cadre, la technique de l’enseignement historique que nous voulons renouveler.
Notre but est toujours le même, quelle que soit la discipline considérée : préparer du matériel, des documents, permettant aux éducateurs d’adapter à leur classe nos techniques d’éducation nouvelle et aux élèves de travailler au maximum par eux-mêmes, en organisant individuellement ou par groupe le résultat de nos recherches.
Une de nos préoccupations essentielles aussi : rechercher le matériel cl les techniques qui, tout en permettant au maximum le travail nouveau nous laissent la possibilité de répondre, sans supplément sensible de travail aux nécessités scolaires qui nous sont imposées par les règlements, par les inspecteurs, par les examens, et parfois même par la difficulté où nous sommes de convertir les parents aux idées nouvelles.
On nous comprendra dès que nous aurons présenté notre nouvelle réalisation :
Sur des feuilles format fiche réglées à 25 lignes par page, nous inscrivons à droite, dans une colonne spéciale 25 années (une année par ligne), il nous faudra donc 4 fiches par siècle, soit 78 fiches. Voilà le cadre initial.
A gauche de la colonne des années, en face de la date correspondante, nos camarades trouveront imprimés les faits essentiels de l'Histoire.
Nous avons, à dessein, réduit au minimum, le nombre d’événements et de dates pour qu’on ne nous accuse pas de pousser nous aussi au bourrage mnémotechnique. Il sera facile aux élèves et aux instituteurs de compléter eux-mêmes cette liste en inscrivant, en face des dates diverses, les événements qui auront retenu leur attention.
Cette édition sera livrée sous trois formes différentes :
a) En fiches carton ou papier du fichier scolaire coopératif dont elles seront la continuation ;
b) En fiches papiers reliées par notre reliure boulon ou notre reliure toile mobile, permettant aux élèves de compléter leur livre au cours de l’année ;
c) En livret pour ceux qui n’ont pas encore introduit chez eux le système des fiches.
***
Nous allons, maintenant, donner rapidement un aperçu des usages et de l’utilisation possible de cette chronologie mobile.
1° Les fiches reliées :
a) Les camarades travaillant à l’imprimerie s’intéressent tout particulièrement à l’histoire locale dont notre ami Gauthier a montré la grande puissance d’initiation.
Un texte rappellera un fait intéressant de l’époque révolutionnaire. Imprimé ou écrit sur une feuille du format fiche, il sera intercalé dans la chronologie après la feuille correspondant à 1789, et l’événement relaté pourra être inscrit en regard de la date correspondante.
On découvre des armoiries, des documents anciens. On les inscrit de même à la date correspondante et on les intercale comme précédemment. Ou fait de même pour les documents reçus de nos correspondants qui prennent ainsi place dans un ensemble éducatif et de maniement pratique.
b) I.es documents divers de notre fichier scolaire, les textes imprimés se rapportant à l’histoire ou découpés dans les divers journaux pédagogiques seront de même intercalés dans notre chronologie mobile.
c) Les événements sont inscrits en face de la date correspondante au fur et à mesure de l’étude.
Lorsqu’après le travail de quelques mois notre chronologie sera ainsi complétée et enrichie elle se présentera aux yeux de l’enfant comme un ensemble de tableaux d’histoire réunis mathématiquement par siècles et par époques, et non plus des tableaux impersonnels et muets, mais des réalisations des enfants eux-mêmes, concrétisant dans le temps et dans l'espace une conception historique solidement fondée sur des documents éloquents et vivants.
Le résultat en sera : un intérêt nouveau pour les recherches historiques dans le cadre actif de nos techniques — une organisation et une classification matérielle simple parlant aux yeux et à l’esprit et donnant aux enfants cette idée de temps si difficile à acquérir — un moyen tout à la fois pratique et éducatif de meubler la mémoire des éléments indispensables réclamés par les examens.
Notre chronologie pourra d’ailleurs être partagée en plusieurs périodes pour être utilisée aux divers cours de l’enseignement primaire, en même temps qu’elle affranchira les instituteurs el les élèves des manuels traditionnels dont nous ne referons pas ici le procès.
2° Le livret :
Les camarades qui ne désirent pas utiliser notre chronologie selon la technique ci-dessus préconisée pourront avoir recours au livret que chaque élève complétera par la notation des événements importants aux dates correspondantes.
Nous sommes cependant persuadés que notre chronologie affirmera bien vite sa supériorité incontestable qui lui vient de ses qualités de souplesse et d’adaptation aux différents besoins scolaires.
3° Les fiches carton :
Avec les fiches carton toutes les combinaisons sont également possibles. Classement dans le fichier et de façon précise, de tous les documents historiques ; exposition des fiches se rapportant à une période donnée, pour la recherche collective et individuelle de documents, affichage de la liste des dates, etc...
***
Nous n’avons pas la prétention de préciser ici, dans le détail, la technique possible de l’emploi de notre chronologie mobile. Chaque instituteur l’adaptera à sa classe et nous ferons notre possible pour continuer la publication de documents susceptibles d’enrichir encore ce qui pourrait bien devenir le livre idéal pour l’enseignement historique dans nos écoles.
* * *
Celte chronologie est l’œuvre de la Coopérative : il serait difficile de préciser la part que chacun d’entre nous a eue dans son élaboration, mais nous croyons devoir signaler cependant combien nous a été précieuse la collaboration si compétente de notre ami Gauthier, de Solterre (Loiret) qui poursuit depuis plusieurs années ses études originales de rénovation de l'enseignement historique et dont il nous a été facile de mettre au point le projet grâce au concours des nombreux camarades auxquels nous nous sommes adressés.
C. F.