En Chantier n°2, Aimer les maths ?

Aimer les maths ?
Un projet de BT

On peut aimer étudier une matière un peu, beaucoup, passionnément, ou pas du tout. Ainsi un tel dira j’aime beaucoup la géographie, alors qu’un autre préfère l’histoire, ou les sciences de la vie. Il en est de même pour les mathématiques. Certains aiment beaucoup les mathématiques, d’autres voudraient les fuir.

Nous (le chantier BT) souhaitons consacrer une brochure à ce sujet : aimer les mathématiques ?
Pour préparer cette brochure nous avons besoin de la coopération d’élèves, entre autres : comment vit-on la rencontre avec les mathématiques ?

On peut travailler en plusieurs étapes

Répondre au questionnaire individuel ci-dessous :

Enquête
En mobilisant mes souvenirs, j’écris un petit texte sur ce que je ressens à propos des mathématiques :
Par exemple je peux utiliser :
Ce que j’ai entendu dans ma famille
Mes premiers contacts avec les mathématiques en maternelle par exemple ou à l’école primaire : des anecdotes que je me rappelle
Aujourd’hui, ce que je ressens quand j’écoute une leçon de mathématiques, quand j’ai des exercices à faire à la maison, quand une notion nouvelle apparaît …...
Est-ce que c’est la même chose pour les mathématiques et les autres matières ou est-ce que ce que je ressens en mathématiques est différent. Raconte …
J’aime les mathématiques, (au choix je n’aime pas, je crains les mathématiques) parce….
Un petit jeu pour t’aider :
Si les mathématiques étaient un animal : ce serait …………………………….……
Si les mathématiques étaient un objet : ce serait ……………………………………
Si les mathématiques étaient une époque historique ce serait ……………………
Si les mathématiques étaient un aliment ce serait …………

Débat en classe : échange de points de vue d’arguments justifiant qu’on aime un peu, beaucoup, passionnément ou pas du tout les mathématiques. Bilan du débat avec trace écrite (écrite collectivement, type compte-rendu, ou individuellement sous la forme de courts textes d’expression pour ceux qui le désirent ou le peuvent, ou sous forme d’affichettes, slogans etc…)

Pour approfondir : rechercher de personnes qui par leur activité professionnelle pourraient apporter des compléments, des arguments aux différents points de vue exprimés : encore et toujours des mathématiques pour résoudre les problèmes, des mathématiques pour le plaisir, pour la découverte d’une science
Qui peut-on interroger ?
un artisan : un menuisier, un maçon, …
un technicien d’un bureau d’étude (calcul des résistances pour le béton armé,…)
un géomètre,
un (ou des…) professeur de mathématiques
dans une ville universitaire se renseigner s’il y a un laboratoire de mathématiques à la faculté des sciences et interroger le grand responsable
trouver des personnes à interroger dans leurs familles, les amis et connaissances de la famille
NB : il faudrait travailler au préalable, en classe, collectivement, les trois ou quatre questions à poser (et envisager comment seront consignées les réponses, pour qu’elles soient utilisables ensuite et dans la classe et pour le projet de BT).

Contacts :
Lucien.buesslerwanadoo.fr (Lucien Buessler)
helene.duvialardac-orleans-tours.fr (Hélène Duvialard)