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Réglettes cuisenaire

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"Voilà de quoi faire un sous-dossier règlettes et mosaïques dans le T.I". Jean François Battaglini / GD35

 

On s'y met à plusieurs :
Les explications de l'utilisation des règlettes par Yaëlle, 
Patrick et moi commençons à numériser les fiches codées
On commence à numériser nos fiches (façon le fichier publisher);
J' enverrai d'autres fiches décodage quand on aura avancé (les prochaines sous word ou open office);

Fichier attachéTaille
explication_reglettes.pdf55.89 Ko
referentiel_reglettes.doc29 Ko

matériel

Les meilleures réglettes Cuisenaire sont en bois.
Les réglettes en plastique ne sont pas tout à fait justes
ce qui pose parfois problème : il est parfois difficile d'affirmer que deux assemblages ont la même longueur.
(à vérifier néanmoins avec le matériel neuf)
Rémi J.

utilisation des réglettes Cuisenaire

Deux façons d'utiliser ce matériel, me semble-t-il (réflexion personnelle).

A/ Comme les autres séances Créations mathématiques sur papier ou avec matériel
1 : faire créer des arrangements de réglettes en trouvant "une bonne idée" comme avec beaucoup d'autres matériels de manipulation de la classe.
2 : Présenter au groupe la production, l'observer, la discuter, etc.
3 : L'auteur explique ensuite son idée.
4 : On peut garder des traces de la production (photo numérique) et de la discussion.

B/ Fichier programmé
L'intention des réglettes relève du domaine numérique. On peut construire un fichier auto-correctif très progressif, à partir du livre qui accompagnait les réglettes. Ces réglettes balaient plusieurs années scolaires, le champ de travail est donc vaste.
Si l'on veut utiliser ce type d'outils (le fichier) pour sa classe, il faut néanmoins :
- commencer par une phase de tâtonnement libre pour que l'enfant découvre le matériel,
- ne pas oublier que, si les notions s'appuient sur l'expérience physique de l'enfant manipulant ce matériel, les notions et le langage mathématique ne se construiront que par l'échange argumenté entre enfants.

Un moyen mixte efficace serait de travailler essentiellement par séances de créations et de donner les fiches dans un second temps, comme renforcement de ce qui a été découvert et compris.

Dans le réel de la classe, comment faites-vous ?

Rémi Jacquet
secteur math