Fréquence : plutôt régulière entre les lettres que trop dense, surtout en maternelle
La date
Présentation
Corps de la lettre
Question posée
Au revoir
Signatures
Qualité de l'écriture car faite pour être lue.
Cécile Moron : Je veille à :
- des couleurs pour chaque paragraphe ;
- conserver les groupes de souffle.
- le repérage de ponctuation.
- les espaces entre les lettres.
- le format : selon les thèmes et la saison de l'année.
Sylvie : Pour les Petits, une image remplace le mot, puis celui-ci est caché pour le faire deviner. Faire écrire le mot eux-mêmes. Prévoir très vite une rencontre, cela met du sens.
Dominique : très concrètement, il y a un sac. Dessus, est écrit « correspondance scolaire ».Dedans : la lettre Grand Format ;la lettre A4 à photocopier ;lettre numérique par email. Sur « www.toutemonannée.com », on peut mettre le blog de son école. Accessible par les parents avec un code : photos, activités de chaque semaine.
D. : Présentation de la lettre collective:
J'ouvre le sac ; je sors la grande lettre. Installation devant l'affiche
« Est-ce que vous reconnaissez des mots dans la lettre que vous voyez ? »
Cécile : dès que le sac arrive, on l'ouvre.
Ecriture : j'ai un tableau blanc ; on vote pour les idées. Puis je la recopie ; on signe.
S. : La lettre ne passe pas forcément par La Poste. Il y a souvent des anciens de l'année précédente. Je les affiche dans la classe pour que toute la correspondance soit visible, on peut en reparler. Ecriture:j'écris à la volée. Je relis. On peut introduire des jeux dans la lettre, des devinettes; on peut trouver une forme spécifique au thème.
D : J'utilise un bloc, par exemple pour répondre à une question posée par les correspondants. Les productions artistiques peuvent inspirer la classe qui reçoit pour s’en inspirer. Une pochette est réservée aux dessins individuels.
S : La question des correspondants peut aussi être le point de départ à des activités non prévues au départ ; ex : « avez-vous déjà lu des histoires de loups ? », qui a donné lieu à des recherches en BCD et à des lectures.
C : Mes élèves prévoient les activités, en fonction de ce que nous avons fait auparavant. Ils prennent en charge les ateliers.
D. : Nous faisons des équipes « mixtes », et nous laissons aux élèves le temps de se découvrir et d'échanger, de jouer librement.
Combien d'échanges ?
- deux dans l'année, c'est bien.
Ce n'est pas un travail supplémentaire ; la correspondance fait partie du travail.