Fichier autocorrectif de lecture 2.1

Conception du fichier

Objectifs : Pouvoir, savoir,   aimer… lire.
S’entraîner à la lecture.
Devenir un lecteur capable d’adapter ses stratégies de lecture.
Devenir autonome face à l’écrit.
Lire silencieusement (lecture sélective, d’anticipation, lecture fine).
Découvrir différents types d’écrits.

CE1 Niveau 1.

Verso fiche n°1 :

lecture fine avec support dessin

Présentation

d’une fiche

Aucune consigne n'est donnée, pour la simple raison qu'elle est toujours la même : il s'agit de “ lire ”.
- Recto : titre et dessin,
- verso : découverte du sens d'un texte et évaluation par un test.
Ce test est là pour apporter une aide au maître en proposant un moyen de contrôle, mais il n'est pas impératif.
Les auteurs l'ont voulu le plus rapide et le moins contraignant possible. Les réponses sont réduites à une phrase, parfois même à un numéro, car le travail, c'est de lire, de comprendre le sens de l'écrit le plus rapidement possible. Il paraît donc important que ces fiches soient faites vite.
L'acte de lire n'est pas un prétexte à des exercices écrits qui n'ont plus rien à voir avec la lecture. C'est pourquoi la réponse de l'enfant est très courte et très rapide.

Les différents types de fiches

3. Fiches développant une lecture fine et l’appréhension précise du sens d’un écrit ou d’un dessin. Voir ci-dessus la fiche N°1.

4. Fiches développant la lecture sélective (recherche d’une information précise dans une masse d’informations).

Ce fichier propose divers écrits de la vie courante : lettres, programme, petits mots, etc.

Remarque : une fiche ne correspond pas toujours à une compétence unique. La classification proposée ne signale que la compétence principalement exercée, elle est forcément incomplète. C'est le cas, par exemple, de la fiche 11 (classée en "perception visuelle"... mais relevant aussi de la lecture fine).

La grille individuelle	La fiche correction

L’emploi de fichiers s’intègre parfaitement dans une organisation en ateliers de lecture où un groupe seulement les utilise.
Il ne s’agit pas de mettre un seul fichier du même niveau dans les mains de toute une classe. Un usage collectif bouscule inévitablement les plus lents, qui ne sont pas forcément les moins aptes, mais qui deviennent vite inadaptés à ce type de travail.
Il est donc souhaitable d’envisager l’utilisation dans le cadre d’un travail personnel individualisé où chaque enfant progresse à son propre rythme à l’intérieur de chaque fichier : les uns travaillent déjà avec le fichier no 2 ou le fichier no 3, alors que d’autres n’ont pas encore terminé le fichier n° 1 (voire le fichier CP-CE1). C’est pourquoi les fichiers 1, 2 et 3 sont de difficulté croissante.
Chaque élève tient à jour son propre plan de travail.

Les ateliers lecture

Comment gérer l’hétérogénéité des niveaux en lecture? Travailler en ateliers!
Comment travailler en ateliers ?
Témoignages de pratiques?
Liste des ateliers de lecture possibles?
Un exemple de tableau de gestion des ateliers?
Vous trouverez les réponses dans le livret pédagogique qui accompagne le fichier.

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Commande

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