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C'est mal interpréter la façon dont les enfants s'emparent d'une structure de base sécurisante et la conjuguent, la combinent jusqu'à avoir l'impression d'en avoir fait le tour. Saturés, ils passent à un autre champ, à un autre cadre sur lequel s'appuyer pour tester les effets de variations de paramètres. Le maître n'en a pas la maîtrise comme lorsque la connaissance est artificiellement et souvent arbitrairement amenée de l'extérieur, en revanche, l'enfant sait implicitement suivre sa propre voie pour construire ses savoirs. Il agit et évolue en expérimentant, en tâtonnant. Dans la mesure où elle vise à entretenir la motivation interne, cette pédagogie est particulièrement attentive aux objets de recherche et d'exploration des enfants.
Voici l'exemple d'Hakim, 4 ans 8 mois, en classe de moyenne section. Il s'exerce depuis un certain temps à la bichromie.
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