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La classe est transformée en « atelier artistique » deux demi-journées par semaine.
Dès le premier mois de classe, les enfants découvrent des techniques plastiques très variées, peuvent mélanger les techniques et les matériaux, exploiter au maximum ce qui peut se passer entre les disciplines du français et de l’éducation artistique ; ils réalisent ainsi un grand nombre de productions. Certaines seront reprises pour illustrer les couvertures des cahiers sous la forme de collages de papiers colorés ou feront l’objet d’une exposition à thème comme « le loup » ou « mon initiale ».
On retrouve les différentes techniques tout au long de l’année dans les travaux des élèves. Ceux-ci éprouvent un vif plaisir à laisser une trace de l’activité choisie et parfois multiplient leurs essais jusqu’à l’obtention d’un résultat satisfaisant qui est soumis au regard des autres. Ils prennent conscience de l’importance de l’écriture dans leur quotidien mais aussi dans l’art - cf. leur initiale, le graphisme - sans négliger pour autant « la peinture ».
Outils et techniques utilisés :
- Crayon de couleur : maîtrise de la pression sur un support dur.
- Crayon noir pour aquarelliste : transformation de l’image par un frottement du doigt mouillé.
- Feutre de couleur : à petites doses
- Feutres pointes fines noirs : s’approprier des travaux sur la ligne et faire œuvre originale. (cf. Revues CréAtions n°33-34-39-93)
- Encres : soufflées, à la plume d’oiseau, au porte-plume.
- Craies grasses : graphisme + encre (couvrir une surface) – drawing-gum + encre.
- Peinture : fabrication des couleurs à partir du noir, du blanc et des trois couleurs primaires avec de la gouache liquide ou en poudre.
- Papier : toutes sortes de papier pour découper, déchiqueter, faire des boulettes, etc.
- Sculptures : la pâte à modeler, un matériau très malléable, qui exige une grande précision dans son modelage.
- Carnets de dessin : dessiner librement à tout moment de la journée, seul ou à deux page 2 techniques plastiques
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Cette mise en œuvre exige du maître une grande disponibilité d’écoute, un regard bienveillant sur les capacités enfantines à créer. Tout cela ne peut reposer que sur une attitude ouverte à la culture et une volonté continue de curiosité.
Et pourquoi ne pas faire de l’art avec la géométrie ?
En atelier « recherches mathématiques », les élèves ont à leur disposition des instruments de mesure :
des règles, des équerres, des rapporteurs et des capsules de bouteilles de lait (pour tracer des cercles).
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Ils tracent au crayon graphite des lignes diverses : droites, brisées, arcs de cercle, cercles, etc. Ensuite, ils surlignent leurs tracés aux feutres à pointe large. A cette étape du travail, je présente des œuvres d’artistes : Delaunay, Buren, Mondrian, Venet, Klee. Les enfants désirent mettre de la couleur sur leurs productions. Le résultat obtenu me conduit à leur montrer l’œuvre de Kandinsky et à leur faire découvrir l’art abstrait.
En « atelier – fabrication », les enfants choisissent des formes géométriques découpées à l’aide de gabarits pour décorer leurs couronnes
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Au fil des mois,
les élèves acquièrent ainsi une
maîtrise
- du tracé,
- de l’occupation de l’espace,
- de l’observation suivie de la représentation,
- du sens de l’image photographique
et des mots,
- du passage du stéréotype à « l’abstraction »,
- etc.
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"il neige, maîtresse!"
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