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La technologie en école maternelle

L'enfance de la pensée et la pensée de l'enfance

 

Quand il est question de sciences en maternelle, on a tendance à oublier un pan central de cette période de la vie, la technique1 et son corollaire la technologie. La technologie pourrait être considérée, ici, comme l'épistémologie spécifique à la technique : l’étude des outils, des machines, des procédés et des méthodes 2 ; un ensemble de savoirs et de pratiques fondés sur des principes scientifiques.

L'ère qui s'étend, grossièrement, de la naissance, et même en deçà, jusqu'à ce que l'on nomme « l'âge de raison », pourrait être réservée presque exclusivement à l'empirisme. Nous pourrions la protéger comme la ZAD (zone à défendre) de la rencontre et de l'accumulation des expériences pratiques de la petite enfance, indispensables à un développement harmonieux de l'Etre. Parents, éducateurs ou piagetiens, à observer l'enfant, nous pourrions déclarer ensemble que la petite enfance, d'avant la naissance à sept ans, est un tissage constant de découvertes et d'assimilations scientifiques et esthétiques. C'est logique. Tout est nouveauté pour le jeune sujet si parfaitement perméable à l'expérience, dans l'absolu. Dans la réalité des circonstances de la vie de chacun, la mémoire filtre singulièrement les souvenirs. Par chance, cela se passe principalement dans l'inconscience de la spontanéité.

En classe, pour apercevoir le foisonnement permanent de découvertes et de pratiques technico-technologiques, cela vaut la peine de vaincre le tourment de la culpabilité judéo-chrétienne qui nous empoisonne dès que nous descendons de notre piédestal. Avoir le courage et la force de l'humilité. Retrouver une certaine simplicité, redevenir soi. S’asseoir un instant, dans la classe et regarder les enfants vivre comme nous le ferions dans la vie quotidienne, en famille ou dans la rue. Se défaire, un instant, de notre blouse et lâcher nos craies, pour comprendre enfin que le mieux à faire est d'entretenir perpétuellement la richesse du milieu car c'est là que se joue la culture. Nous verrons, alors, les enfants tirer la langue, et ce n'est pas qu'une image, pour réussir à tracer un cercle à main levée. Nous les verrons essayer de comprendre la manière optimale de passer les doigts dans les poignées des ciseaux, comment en orienter les lames par rapport à la feuille de papier pour gagner une découpe franche et efficace. La technique et la technologie sont aussi omniprésentes en maternelle que ne l'était la prose pour monsieur Jourdain. On les retrouve dans l'ensemble des jeux de construction de notre société de consommation : les kaplas, les duplos, les légos et dans l'ensemble des jeux où il faut visser, emboîter, enfoncer, empiler, tirer, pousser, tourner, tordre, aimanter, etc. Ma classe en est remplie. Mon seul regret est d'être gêné par les restrictions bureaucratiques kafkaïennes de la ville de Marseille qui m'empêchent de commander un matériel pédagogique choisi librement pour ma classe. À Marseille, la liberté pédagogique est contrainte par le chaos politique municipal. Mais je suis devenu patient. Je louvoie. J'achète d'occasion dans les vide-greniers. Et je n'oublie pas les matériaux à la portée de tous : les cartons d'emballage, les lames de scie à métaux, les objets de récupération naturels ou industriels à déchirer, à découper, à coller ou à détruire. Nous avons atteint ce moment historique où s'effectue, (trop) lentement en nos esprits, la prise de conscience d'un impossible avenir dans la continuité d'un consumérisme aveugle. Les usines de jouets n'en ont cure. Elles continuent de viser l'accroissement de notre consommation d'énergie et de matière plastique. Dans un premier temps,...  voie de la décroissance, il est bon de diversifier les offres aux enfants pour ne pas contribuer, nous aussi, à les conditionner, les rendre dépendants des seuls artifices de la production industrielle. Les branches, la terre, le sable, le vent existent encore.

L'enfance de la pensée et la pensée de l'enfance

Le positivisme est une idéologie aliénante. Il nous pousse au manichéisme de croire que le monde est né au sérieux avec le rationalisme industriel du XIXème siècle. Comme si l'humanité ne s'était pas bâtie depuis la nuit des temps. Six millions d'années ! Le positivisme, cette religion laïque, a  vidé l'éducation de ses richesses anthropologiques en retenant seulement le principe de rentabilité immédiate et croissante. Il nous oblige à retenir uniquement les traces de la pensée de quelques savants occidentaux durant les deux petits derniers siècles ? Comment colporter autant de naïveté, autant d'étroitesse d'esprit ?

L'esprit de l'enfant en train de se construire n'a pas encore été altéré par la déformation rationaliste dont souffre l'occident mondialisé. Dans nos classes, nos enfants cultivent encore la gratuité et le plaisir d'avoir été faits humains. Ils aiment prendre pour connaître, essayer pour apprendre, regarder pour savoir.  Ils sont comme nos ancêtres, heureux d'être ensemble, fiers de montrer. Imiter est dans leur nature. La technologie et son étude sont leurs lances.

 
1 Le Larousse définit la technique comme :
  • L'ensemble des procédés et des moyens pratiques propres à une activité.
  • Le savoir-faire, l'habileté de quelqu'un dans la pratique d'une activité.
  • La manière de faire pour obtenir un résultat.
  • L'ensemble de procédés reposant sur des connaissances scientifiques et destinés à la production.
  • L'ensemble des applications de la science dans le domaine de la production .

 

2Cf définition de la technologie par Le Larousse.