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Compte rendu de journée 19 mars 2016

Au programme: la correspondance scolaire, puis 3 ateliers: chantier littérature, et ateliers cycle 1 et 2.

 

 

Présents : Christian (C3, Helette), Cathy (TPS, Pau), Prisca (C1, Billère), Christine (CP-CE1, Pau), Marie (CE2-CM1, Arudy), Céline (CM1-CM2, Pau), Manue (CM1-CM2, Oloron), Delphine (collège calandreta, Pau), Marie (collège calandreta + classe relais, Pau), Carine (école calandreta, Poursiugues), Maguy (école calendreta, Oloron), Pascale (CP/CE1/CE2, Aubertin), Alex (CM1/CM2, Amou) ...

Quoi de neuf ?

Trucs partagés :

  • jeu pour le calcul mental mais aussi pour pleins d'autres domaines à partir de la maternelle : j'ai… qui a … ? pris sur un site en ligne.

exemple :

début du chemin

 

Qui a la moitié de 8 ?

 

J'ai 4.

 

 

Qui a le double de 30 ?

 

j'ai 60.

 

 

 

fin du chemin

Il y a beaucoup d'exemples d'utilisation si on tape « j'ai qui a ? » sur internet.

 

  • Au sujet de l'occupation de la cour de récréation par les enfants. En maternelle, les filles ont colorié en jaune sur un plan les zones de la cour qu'elles occupaient, les garçons ont colorié en rouge les zones qu'ils occupaient. Cela a permis aux enfants de voir que les garçons prenaient beaucoup plus de place que les filles et d'engager une discussion sur l'occupation des espaces de jeu. (Prisca)

 

La correspondance, pourquoi?comment ?

 

  • Pourquoi établir une correspondance entre les classes ?

 

- pour s'ouvrir sur l'extérieur, rencontrer l'autre

- pour découvrir un ailleurs

- pour apprendre la tolérance, le respect d'autrui

- pour connaître son environnement, apprendre à présenter son milieu

- pour donner une finalité au travail, le motiver

- pour établir une vraie communication écrite, avec différents moyens de communication

- pour apprendre à lire/écrire différentes langues (pour correspondre avec l'étranger, aller sur le site de la FIMEM)

- pour faire écrire, parler de soi, se définir

- pour connaître ses élèves

- pour se rencontrer sur un projet, donner envie de partager

 

  • Comment démarrer ?

 

Rencontrer d'abord son/sa collègue pour ajuster les attentes et la forme de la correspondance (collective, individuelle, fréquence).

 

On peut ensuite partir sur un projet : création d'album, de jeu de 7 familles qui présente son milieu (familles possibles : géographie -activités économiques, lieux…- , histoire, gastronomie, école…)

 

On peut aussi s'envoyer des défis, alterner lettre collective et lettres individuelles.

 

Lorsqu'il y a des échanges individuels, il faut procéder à appariement des élèves des deux classes, en veillant à ce que tout le monde ait au moins un correspondant.

Mettre ensemble des enfants qui ont à peu près la même quantité d'écriture permet d'éviter les frustrations et la dévalorisation.

On peut proposer aux élèves d'une classe de choisir plusieurs enfants avec qui ils pensent pouvoir s'entendre à partir de lettres individuelles de présentation des élèves de l'autre classe mais il nous semble préférable que les enseignants aient le dernier mot.

 

Exemple de tableau pour aider à apparier des élèves :

classe A

 

 

classe B

prénoms des élèves

 

 

 

 

 

 

 

 

prénoms des élèves

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

X

X

X

 

X

 

X

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

X :élèves avec qui je veux correspondre

 

X : élèves avec qui je ne veux pas correspondre

 

  • Comment continuer ?

 

- afficher les lettres collectives des correspondants

- créer un cahier de correspondance

- mettre dans le plan de travail la rédaction de la lettre au correspondant

- éviter de faire écrire la lettre à la maison

- fabriquer des cadeaux en classe

- relancer par un échange autre que l'écrit : skype…

- s'envoyer des défis, des travaux

- fabriquer des jeux pour les correspondants

 

CA

 

- adhésions au GD : 30€ pour les non affiliés à l'ICEM national, 20€ pour les affiliés à l'ICEM national.

- proposition de faire le bilan de l'année le mercredi 6/07. Où ? A Elette ?…

- Delphine est élue vice-présidente. Il faut changer les statuts à la préfecture.

- il faut commander sur le site de l'ICEM les chantiers littéraires.

 

Atelier chantier littéraire

 

- chantiers de langue à partir de textes libres.

M : « qu'est-ce qu'il faut que tu consolides ? »

E : « le participe passé »

l'élève fait une recherche sur le participe passé puis le présente à la classe. A partir de là, on peut élaborer une fiche outils pour la classe.

Chantiers littérature :

- (voir fiche de prép Delphine)

A partir d'une question posée aux élèves : « qu'est-ce-que la littérature ? »

En projet, à essayer dans nos classes :

- cercle littéraire : plusieurs élèves reçoivent le même texte libre. Chacun met des + là où il aime et là où l'intention de l'auteur est respectée.

Il faut donc différencier ce qui correspond à une intention de ce que j'aime. Après ce travail, cela amène le cercle à un débat littéraire.

Le fait de chercher ce qui me plaît ou ce qui correspond à une intention de l'auteur fait lire différemment et affine la culture littéraire.

comment faire ce travail ? En atelier ? à un moment précis de la semaine ? en métier ?

 

- Parfois, l'utilisation de textes littéraires avec seulement quelques changements aide les élèves à s'approprier le langage.

 

- ateliers de littérature Céline et Alex :

Se font pendant le TI ou à un moment défini dans la semaine. Le fait que cela se fasse pendant le TI et diversifie les taches permet de libérer du temps pour aider.

Les enfants s'inscrivent librement à un atelier pour la semaine ou les 2 semaines suivantes (voir tableau d'inscription joint). Plusieurs ateliers travaillent autour d'un même livre en lecture suivie, permettant à l'ensemble de la classe de comprendre le texte. 2 ateliers travaillent sur l'apprentissage et la mise en scène de textes poétiques, 1 atelier travaille sur la recherche littéraire.

Objet de la recherche littéraire : trouver comment les auteurs produisent un effet escompté.

Déroulement :

  1. au début, les enfants cherchent des textes dans la bibliothèque de classe ou de l'école qui, selon eux, produisent les mêmes effets qu'un texte libre choisi. Ils les collectent et les rangent dans un dossier (du type : textes pour faire rire, peur, pour donner envie, faire rêver, faire beau…)

  2. ils surlignent ensuite ce qui, à leur avis, provoque l'effet désiré.

  3. ils listent sur une feuille qu'est-ce-qui fait rire, peur…

  4. au bout d'un certain temps, il sera sans doute possible d'institutionnaliser ces listes pour élaborer les invariants des différents types d'écrits.

 

Un temps de présentation est prévu à l'emploi du temps pour que chaque groupe puisse présenter le travail fait en ateliers de littérature au reste de la classe. Ainsi, ceux qui n'ont pas participé aux ateliers de lecture suivie peuvent, malgré tout, suivre le propos et s'y inscrire, la semaine suivante.

 

Cela ne fait qu'une période que nous travaillons ainsi, affaire à suivre...

 

 

Ateliers Cycles 1 et 2 : discussions sur les fonctionnements de classes, un soupçon sur les nouveaux programmes et l'évaluation positive, le "cahier de réussite" de Prisca, ...

 

Fichier attachéTaille
chantier_litteraire.odt16.68 Ko
ateliers_de_litterature-1.odt19.63 Ko