Le 9 avril 2016
Planning de la journée :
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Quoi de Neuf :
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CA
11H00 : rassemblement contre la loi travail
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Ateliers :Conférences/ cycle 1/ cycle 2
Présents : Marie CE2 CM1, Laetitia CE1 à CM2, Jeanine CE1, Christine PS MS, Prisca MS GS, Céline CM, Karine classe U rural calendreta, Christine CM CE1, Cathy dispositif accueil -de 3 ans, Christian bilingue classe U et cycle 3, Alexandra CM, Laetita.
Quoi de Neuf ?
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Karine a trouvé Un dossier : travail sur langue, Canadien. Astuces : les enfants manipulent des fenêtres qui s'ouvrent. Pour les leçons : infinitif, terminaisons, radical... → idée : favoriser l'implication, la mémorisation. Profs et sœurs 2014.
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Christian : se questionne sur la production d'écrits. Besoin d'explorer, et plan de travail. Phase de correction amélioration est fastidieuse, ça devient individuel et les autres... (Cathy : Possibilité d'écrire en français/basque mélangé ? ) Tête à tête efficace mais peut-être correction collective ? (Cathy : sinon par 2 ou 3 une fois)
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Laetitia : a essayé la recherche maths ? on s'est mis dedans. Recherche littéraire, on a pu aboutir à qqch de pas mal. Ils se sont mis en recherche et ils ont exploré par petits groupes. En TI, je me suis remise à PIDAPI. Super pour beaucoup, mais certains ont besoin de bcp de soutien pour savoir ce qu'ils doivent faire.
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Jeanine : Ce sont les projets qui m'intéressent. Sur l'école on a un projet multi-age de décloisonnement. Chaque enseignant choisit un thème et on a du mal à définir le cadre : s'inscrire, 3 choix ? PS à CM2. 6 séances d'1h30. (Site du Clemi, gratuit, semaine de la presse, ils t'abonnent à des revues en ligne/ Defi magazine/ Blog/ Reportage/ abonnements à un journal/ promenade mathématique ?/ présentation des adultes de l'école)
cycle 2 et problèmes de maths ?
Comité d'Animation :
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Répondre à la Mairie : question du local.
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Le Chantier Outil a fait un glossaire que Christine transmet.
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Karine devient Déléguée Départementale.
Conférences
Des pratiques différentes : des recherches docs...
Présentation :
illustration – texte
texte – illustration
illustration – texte
→ ça donne une possibilité d'élaborer un plan.
La 1ère fois : sur un sujet qu'on connaît, on élabore un plan, 3 textes et 3 illustrations correspondantes
Plus tard : on choisit un sujet sur lequel on veut apprendre des choses.
Élaborer un plan à partir des questions qu'ils se posent.
I → lister les questions qui correspondent
II → lister les questions …
III → lister les questions...
Temps de l'après midi en classe : des groupes sur les conférences, des groupes sur Tatex, des groupes sur fiches...
Si un sujet paraît difficile : la voiture. Ce que je sais : 4 roues, 1 moteur, 1 coffre. J'amène des docs, à la fin je leur propose de construire une voiture.
On doit souvent discuter pour savoir si une question est pertinente ou non ? On en discute, ça devient une culture de classe.
Sites : btj, vikidia, weblito, …
Présentation : s'entraîner avant de passer. Exiger la correction des phrases.
Après la conférence : chacun écrit ce qu'il a compris. Ceux qui ont fait l'exposé écrivent ce qu'ils ont appris.
Conférence réponse.
Afficher une liste de conférences possibles à faire.
Temps de projets l'après-midi :
Conférences |
Tatex |
Atelier sciences |
Atelier mesure |
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→ les enfants passent partout
→ ça permet aux différentes intelligences de se manifester ;
→ l'enseignant est davantage dispo pour l'aide.
Distribuer : Frise chronologique personnelle + Liste de cartes de différences tailles
Classification des animaux. : boîtes, ...et boîtes emboîtées.
atelier de réflexion sur les conférences au cycle 3
à combien ? 1, 2, 3 ou 4 enfants
quels thèmes ? Les enfants choisissent un sujet. Si c’est un sujet qui a déjà été traité plein de fois ( foot, chat…) les autres en conseil ou E (enseignant..e ) peut refuser. ( ils doivent proposer autre chose ). liste peut aider certains qui sont en panne d’idées… ( voir doc Céline )
comment ? 1/ Chaque groupe écrit ce qu’il sait sur le thème et les questions qu’il se pose. Les autres peuvent poser des questions pour alimenter la recherche.
2/ recherche sur documents divers ( BTJ, papier, internet …)
ATTENTION : Si E induit trop ce sur quoi il faut que le groupe travaille ou sur ce qu’il faut que les élèves écrivent, ce ne sera plus vraiment leur travail… |
3/ élaboration d’une mise en page ( plan, contenu, textes, illustrations …) nous semble que 3 sous titres est une moyenne intéressante. ( mais ça dépendra des enfants…)
4/ mise en page et écriture ( à la main ou à l’ordi ) sur du A3 ou A4
5 / restitution un entraînement au sein du groupe, celui-ci expose, présente son travail.
6/ l’enseignant fait une conférence complémentaire sur le sujet d’une quinzaine de minutes.
évaluation individuelle - E propose 5 questions et les autres enfants aussi -et/ou : écrit sur une feuille en 3 minutes - « ce que j’ai compris » pour ceux qui ont écouté . - « ce que j’ai appris »pour les conférenciers
Les conférences peuvent s’élaborer à partir d’un plan commun pour acquérir petit à petit un vocabulaire spécifique ( faits, cause, contexte , événement, … / population, superficie, densité, relief, climat.… / description, alimentation, reproduction …) |
prolongements possibles -pour les thèmes en rapport avec l’Histoire, afficher la conférence sur la frise historique de la classe et indiquer la date et l’événement sur la frise personnelle ( que chaque élève peut avoir )
-pour les thèmes en rapport avec la géographie, repérer sur une carte de la classe et individuelle ( France, Europe, Monde)
-pour les thèmes en rapport avec les animaux : classification à faire avec les enfants (boites imbriquées ( par ex ) …à travailler en fonction des nouveaux programmes)
en ayant en tête que : géographie c’est : pourquoi ici et pas ailleurs ? l’histoire c’est: un événement arrive à cause de quelque chose et entraîne autre chose (conséquence) |
Chaque enfant pourra avoir chaque conférence sur du A4 ; elles seront rangées avec eux dans le classeur ; leur place sera donc discutée ensemble. Les élèves pourront petit à petit comprendre ce qu’est l’histoire, la géographie, les sciences ( physiques, biologie, vie de la terre…)