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Dessin
Chaque enfant a un cahier de dessin et à sa disposition des crayons de couleur. Depuis les dernières vacances j'ai mis en libre service des pastels. Je leur demande au moins une production chaque semaine.
Ils peuvent dessiner à la craie au tableau - le devant est "mon" tableau, l’arrière est pour eux.
A l'automne, quand les premières feuilles ont commencé à tomber, je leur ai montré la technique des empreintes par frottage avec des pastels plats. Depuis, j’ai préparé une barquette avec des petites formes en mousse, de la toile de verre, du grillage fin et ils réalisent librement et fréquemment des frottages.
Coloriage
Depuis peu, je mets à leur disposition un ou deux coloriages, et des feuilles avec un graphisme. Récemment, des spirales, suite à un échange sur ce thème. Je ne donne pas de consigne. Les enfants qui s'en emparent font ce qu'ils veulent et ensuite, quand ils présentent, on met en mots : il a (ou "j'ai") colorié la spirale, il a tracé une ligne à l'intérieur, il a collé des gommettes dans la spirale, ou autour de la spirale… Il a colorié … Cela donne des idées aux autres. J'insiste bien sur la différence entre "dessiner" et "colorier".
Graphisme
Dernièrement, un atelier "farine" : une boite rectangulaire, un papier de couleur au fond et un peu de farine : avec le doigt, ils dessinent, tracent des lignes, des formes...ou des lettres. Pas de présentations puisque c'est très éphémère : on trace, on secoue et on recommence... C’est plus un atelier graphisme qu'un atelier de création, pas de consigne précise mais quand je suis avec eux, je suggère …
Peinture libre
L'atelier - avec des petits flacons de gouache - est en accès permanent. Il fonctionne également pendant les ateliers "post-sieste" (réveil échelonné).
Maintenant, je les laisse utiliser seuls les pots, les pinceaux et divers outils : cuillers, brosses à dents, rouleaux, bouchons, fourchette, éponge, etc.
De temps à autre, une même technique est expérimentée par tous les enfants : empreintes, encre et sel, pour les couvertures des cahiers de réussite, encre et empreinte de la main pour reconnaitre les porte - manteaux, par exemple. C’est alors une activité très dirigée ; s’ils ont le choix des couleurs, ils ne l’ont pas pour le format (couverture de cahier, étiquette pour le porte-manteaux, La grande lessive). Très rarement, certains demandent de reprendre l’une des techniques expérimentées.
J'affiche dans la classe, il y a des fils suspendus, et je stocke quand il faut libérer de la place. Les productions peuvent être présentées pendant nos temps de présentation de travaux : pour se faire, une fois qu'elles sont sèches, je les affiche au tableau.
A chaque vacances, les enfants repartent avec leurs productions de la période (sauf celles qu'on garde en classe pour décorer : on peut échanger avec la précédente) : je trie par nom et je vois donc qui peint beaucoup et qui ne va jamais à la peinture. Au retour des vacances, je ne sollicite pas particulièrement parce que je n'y pense pas. En aucun cas, je n'impose quand ce n'est pas un atelier dirigé.
Bricolage
J'ai tenté courant janvier la mise en place d'un atelier bricolage avec l'ATSEM dans un premier temps.
Dans une grande caisse des bouchons, des bouts de cartons, du coton, des cartons, des papiers divers, des rouleaux de papier WC, des morceaux de filets de pomme de terre… Mais nous nous heurtons au problème du collage : aucune colle de la classe ne permet aux éléments de tenir, seul un flacon de colle bricolage déniché à la maison est plus efficace mais c’est l’ATSEM qui la manipule.
Ne peuvent y participer que trois enfants à la fois : pas de consigne, si ce n'est de créer quelque chose avec ce qui est à disposition. A ce jour, chaque enfant n’a pu y participer qu’une seule fois car l’ATSEM n’est pas toujours disponible pour cet atelier. Une solution possible pour développer l’autonomie : diminuer les matériaux à disposition, mettre la colle dans un petit flacon et ne plus utiliser un pinceau mais une spatule pour l’étaler.
Découpage-collage
Les ciseaux, des chutes de papiers, des barquettes "pour mettre les papiers découpés" sont à disposition. Les enfants peuvent à tout moment aller à cet atelier. Je rassemble tous les papiers découpés dans une grande boite mais pour le moment, nous n’en avons rien fait.
Parfois, quand je vois un enfant qui découpe bien, je propose de tracer un trait sur le papier en l’incitant à le suivre, "pour apprendre à découper tout droit". Si je vois que d’autres tiennent mal leur paire de ciseaux, j'interviens.
J’ai suggéré de créer en collant, mais en général, ils collent des morceaux découpés par ailleurs, jamais les leurs. Seuls quelques uns, toujours les mêmes, pratiquent.
Pâte à modeler
atelier en accès libre.
Création mathématique
Avec différents matériels. Les productions sont montrées et commentées : parfois je demande aux autres ce que l'enfant a fait, parfois il dit ce qu'il a fait...J'interviens en verbalisant la structure mathématique que je vois (il n'a utilisé que ..., il a fait un tri par ..., il n'a pas utilisé de ..., il y a des lignes, il y a un algorithme 1/1, c'est pareil parce que... et c'est pas pareil parce que...)
Un moment "regard"
Pour construire une culture de classe, chaque semaine, j’affiche la reproduction d'une œuvre d’artiste et nous en parlons en grand groupe une ou deux fois : ils disent ce qu’ils voient. Je les choisis en fonction des sujets du moment : la neige, les fleurs, les saisons..
Les œuvres vues précédemment sont placées dans une pochette sous le tableau. Depuis deux semaines que nous sommes rentrés, je n’ai pas affiché de reproduction d’œuvre, les enfants ne me l’ont pas fait remarquer. Signe que ce n'est au fond pas perçu comme un moment d'important, ni pour eux ni pour moi ?
Danse
En théorie, chaque semaine, nous dansons sur des musiques diverses, en relation ou non avec un thème du moment : Vivaldi, Purcell pour l’hiver et le froid, Pierre et le loup, une poésie sur les bourgeons, etc.
Je ne suis pas très satisfaite de ces moments là car je trouve que même si j'essaie de valoriser toutes les trouvailles, je guide encore trop.Les enfants sont beaucoup dans l'imitation de ce que je peux suggérer et un certain nombre d’entre eux ne rentrent pas du tout dans l’activité.
* le 4 mai 2016
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