Méthode naturelle de lecture en cycle 3 ?

Atelier : Une méthode naturelle de lecture au cycle 3 ?

Dorothée – Stage Freinet Grand Est du 23 au 25 août 2016

Demande institutionnelle en 2011 de travailler la lecture via des exercices spécifiques (cf ROLL http://www.roll-descartes.net/). Mais comment prendre du plaisir ?

  Recherche d'une méthode plus naturelle :

• liste des activités possibles en GD

• ce que dit Freinet : « On apprend à lire en écrivant. », « Les aigles ne montent pas par l'escalier. » (cf http://www.icem-freinet.fr/archives/ne/ne/71/reperes71-pdf.pdf), faire confiance au tâtonnement, à la méthode naturelle.

• ce que disent les programmes : lecture indissociable de l'écriture, travailler pour que le lecteur soit autonome, prévoir du temps de lecture, développer l'attention, verbaliser, partager, mettre en relation des textes

Point de départ pour Dorothée : deux articles de CHANTIERS

Démarrer l'année par la lecture d'un roman, de Annie De Larochelambert (voir annexes)

Un roman toujours sous la main bien protégé, de Florence Lavault et Claudine Braun (voir annexes)

Une caisse de romans (plusieurs niveaux, thèmes...) au fond de la classe.

✔Paroles de conteurs, éditions MINI SYROS

http://www.syros.fr/index.php?option=com_catalogue&page=rubrique&param_y=F_collection&value_y=6838&ordre=titre&Itemid=24

1er jour :

• 30 minutes de lecture (choix d'un roman) pourquoi pas dehors s'il fait beau.

• une enveloppe à bulles par enfant

• décoration de l'enveloppe et fabrication d'un marque-page.

Le roman est bien protégé dans l'enveloppe à bulles et l'enfant peut le prendre partout.

Cahier de lecteur : petit format ou carnet, titre, auteur, éditeur, résumé (d'abord fait au brouillon puis recopié au feu vert de la maîtresse), avis, si d'autres lectures lui ont fait pensé à ce livre, illustration.

D'autres idées : une double page par livre et l'enfant est libre de noter les renseignements où il veut (voir, dans la revue CHANTIERS n°16, le carnet de lecteur de Danielle Berthold : http://icem68.fr/index.php/chantiers/31-n-16-septembre-2012).

Dans la revue CHANTIERS, il y a une liste d'adjectifs pour définir un roman (voir annexe).

Activités « ritualisées » de lecture.

Lecture libre 30min 1x par semaine. Suivi des livres lus sur un tableau, case coloriée quand la page du cahier de lecteur est terminé.

Lecture offerte par la maitresse (revenir sur un point, reverbaliser l'histoire, soutenir l'écoute, compréhension orale) tous les jours (ou presque) pendant la première période

Rituel lecture du matin (par un élève) :

• lire un extrait du roman en cours + questions des autres enfants, avis,...

• lire des textes de la gerbe d'histoires d'enfants

• lire aux CP ou à la maternelle (possibilité qu'ils préparent des questions, à adapter au public)

=> possibilté de travailler sur un passage de texte à la demande des enfants (par exemple, s'ils se posent la question du sexe du narrateur).

✔Une histoire à toutes les sauces, G Barraqué, http://www.nathan.fr/catalogue/fiche-produit.asp?ean13=9782092549865

Choix de texte: lecture des textes libres et choix par vote du texte à partir duquel on peut travailler la langue, qu'on va mettre dans le journal, qu'on va envoyer à La gerbe...

Organisation de Dorothée : un grand classeur dans lequel on retrouve le texte libre choisi sur lequel les élèves ont travaillé (dictée au tableau, toilettage) mis en forme et un texte littéraire ou documentaire pouvant correspondre au texte libre (même thème).

D'autres moments de lecture

• lire les lettres des correspondants

• lecture spécifique à un projet (correspondance avec des entreprises, le maire, des associations...)

• questionnement autour d'un sujet en histoire, géographie, sciences : on liste ce que l'on pense savoir et ce qu'on ne sait pas puis on se répartit les recherches

• lire à un copain

• café littéraire (en SEGPA : lire des livres, inviter les autres professeurs, préparer des gâteaux...)

• un « jeu » lorsqu'on rend les livres de la BCD : le premier pose son livre en donnant une information sur son livre (ex : le personnage principal). Pour déposer son livre, un autre enfant doit trouver un lien avec le livre précédent (ex : le personnage principal de mon livre est aussi un animal). Si ça coince, on commence une autre pile de livres.

• un après-midi lecture : les enfants en groupe choisissent une lecture et la préparent. Un après-midi, ateliers avec les CP, chaque groupe de CP entend chaque histoire puis la classe vote pour celle qu'elle a préférée.

• une ceinture de lecture pour évaluer et être rassuré si nécessaire.

 CR de Mirella Bonard