Les petits cachottiers

Extrait :

En petite et moyenne section, les pressions sont moindres que par la suite. Dans la mesure du raisonnable, l'éducateur peut se payer le luxe d'offrir à ses élèves la possibilité de faire du désir un moteur de l'acte, du travail, du jeu permettant l'élaboration de soi par chacun en communion dans un groupe positif. Le cadre général J'investis une bonne partie de mon énergie de maître à tenter1 de faire comprendre aux enfants les conditions réelles de leur existence scolaire. Leurs droits. Leurs devoirs. Les finalités de leur présence à l'école et dans la classe : conquérir des connaissances, des savoir-faire et des savoir-être. Conquérir est le terme approprié car ce n'est pas acquis d'avance et ce n'est pas toujours facile. Apprendre à vivre intelligemment est un sport de combat contre soi-même et contre l'adversité. Déjà à trois ans, il faut se colleter avec ses propres résistances, ses manies, ses conditionnements, ses inhibitions, ses craintes, celles de ne pas parvenir à se surpasser par exemple. Lorsqu'une bonne cohabitation est respectée par la plupart, une certaine quiétude plane en classe. Le maître est là pour veiller et arrêter celle ou celui qui aurait l'humeur de se laisser aller à déroger au « droit commun » de la classe. Dans l'ensemble, les enfants sont affairés. Ils vivent en bonne entente. Alors, le maître peut se mettre en retrait un temps et observer la classe aller son train. Les enfants sont occupés, des coopérations s'opèrent. Ils communiquent verbalement, agissent et se construisent sans consigne particulière, juste grâce à l'organisation, au matériel et aux outils mis à leur disposition et à quelques idées suggérées par le maître ou les enfants et qui relancent les activités. J'incite mes élèves à alimenter la classe de ce qu'ils sont et de ce qu'ils vivent dans et hors de l'école. J'agis de même : m'inspirent pour la classe les hasards de la vie, mes activités culturelles, mes trouvailles dans les poubelles, mes réflexions après coup sur la classe, mes lectures et des échanges avec mes pairs. Je fais feu de tout bois. Par conséquent, une infinité d’événements procèdent dans la classe dont je suis, au mieux, spectateur alors qu'ils sont parfois d'une haute teneur éducative comme par exemple l'émulation entre les cinq élèves de moyenne section présents dans ma classe cette année.

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