Dans beaucoup de régions d'Afrique, l'entrée en pédagogie Freinet se réalise souvent à partir d'une action autour des droits des enfants. Ces droits sont à gagner dans l'école et dans la communauté. Kpaba TOTOU et Maurice LAKA présentent ici un travail réalisé dans leur école au Togo.
Notre école, l’EPP1 Koundoun, dans la préfecture de Bassar au Togo, avait reçu de l'association Planète Enfants un don de 56 livres. Nous avons distribué ces livres aux élèves pour qu’ils les découvrent et lisent en séance de lecture. Ils avaient trouvé ces livres intéressants à cause des dessins, des bandes dessinées et des photos d’enfants. Certains enfants togolais avaient contribué à l’édition. C’était difficile d’arrêter la séance. Alors, avec nos élèves, nous avons décidé de lire souvent ce bulletin et d'y produire des articles. Les idées venaient pêle-mêle sur les sujets à traiter : les danses du milieu, la culture du fonio, la chasse au village, notre école… Dans la classe de CE2, un élève proposa qu’on parle des enfants qui ne sont pas scolarisés : « Peut-être ils vont nous aider comme le font nos correspondants.
– C’est vrai, d’autres abandonnent parce qu’ils ne trouvent pas assez à manger… »
La majorité adopta ce sujet. On demande l’avis des élèves de CE1, ils acceptèrent le thème mais proposèrent qu’on parle de tout ce qui ne va pas dans le milieu.
L’enseignant du CE1 et moi avons décidé de partir de ce sujet pour mener d’autres activités. Nous avons sensibilisé nos deux cours pour des productions individuelles : illustration, texte, panneau ou autres. En une séance de construction de phrases, nous avons donné des consignes sous forme de situation problème.
Voici la situation problème : « Un jeu-concours d’expression libre sur les droits de l’enfant est organisé à l’intention des élèves de CE1 et CE2. Tu voudrais participer. Produis un bon texte ou un joli dessin sur le thème pour remporter un prix. »
Chaque enfant réfléchit individuellement sur la situation présentée. Ensuite un tour de table est fait pour une mise en commun. L’enseignant injecte des indices pour aider les élèves à cerner la situation. Puis une validation de quelques pistes est faite. Après l’exploration de la situation problème, chaque élève commence individuellement à chercher. Des textes simples ou accompagnés de dessins sont produits. Le maitre et la classe choisissent les productions abouties qui ont permis de résoudre le problème. Sur les 62 élèves des deux cours, plus de la moitié des productions ont abouti.
Quelques exemples recueillis :
– Mon cahier est fini. Papa n’a pas d’argent pour un cahier de 100 F, pour le tchouc (boisson locale) il dépense 1000 F par semaine.
– Les gens passent dans la cour de l’école, ce n’est pas bon.
– Mon papa tape souvent ma maman.
– J’ai le droit d’écouter la radio et de regarder la télévision.
– La case du frère est jolie alors que celle de papa est vieille et sale.
– Il y a trop d’herbes autour de notre maison, c’est dangereux.
– Les camarades parlent avec leur maman, vont au marché ensemble ; pas moi.
Ces productions ont servi à plusieurs autres dessins. Ils étaient autant d’articles pour notre journal mural et scolaire. Ils ont permis d’adapter les règles de vie, de faire ressortir la notion de « Nous avons des droits mais aussi des devoirs ». Des restitutions en ont été faites aux parents en vue de les sensibiliser à leurs droits et devoirs et à ceux des enfants.
 |
« Mon papa tape souvent maman. » |
Commentaire
Beaucoup d’enfants nous observent et nous jugent : annotation, distribution de la parole en classe, distribution de manuels, les punitions. Nous étions un peu gênés mais cela nous a permis de prendre un peu de recul pour corriger les défaillances. Pour leurs parents c’était plus accentué. Ils savent reconnaitre les privations et le manque de moyens par comparaison des dépenses de ménage. Nous avons trouvé certaines productions très révolutionnaires.
|
« Ils passent toujours dans la cour de l’école ; ce n’est pas bon. » |
 |
 |
« J’ai le droit d’écouter la radio et de regarder la télévision » |
Auteurs : Kpaba TOTOU et Maurice LAKA
1. Ecole préscolaire et primaire