Document sur l'accueil en classe (tous cycles), réalisé par un groupe de formateurs de la Loire 2009-2010
Par Jean-Luc Verilhac le 24/06/10 - 22:44
Dans : Région Centre-Est › Techniques pédagogiques › organisation de la classe ›
Ce document a été conçu par un groupe de formateurs dans le cadre d'atelier didactique "Education à...". Il permet une lecture verticale (Est-ce que, dans ma classe, je laisse la place pour...), donne quelques exemples de fonctionnements en maternelle et en élémentaire (dans la version présentée en fin d'année, il y a des séquences video), et énonce des incontournables forcément subjectifs, qui ont fait l'objet de discussions passionnées, y compris au sein du GD42 !
J-Luc Vérilhac
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L'accueil en classe, de 8h20 à 8h30 et après... |
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Est-ce que dans ma classe je laisse la possibilité pour…?
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Exemples d'activités d'élèves
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Incontournables
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Maternelle
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Elementaire
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… un temps pour la socialisation
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Les coins:
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Avant 8h30 : bonjours, échanges, à l'extérieur, dans le couloir ou dans la classe.
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Les activités d'accueil ont été préparées, introduites progressivement et explicitées. Elles évoluent dans l'année. Ce sont des tâches simples, induites par le matériel, le dispositif spatial. Elles nécessitent une anticipation matérielle d'activités d'apprentissage (rentrer dans le métier d'élève, être disponible pour...)
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… s'approprier son espace de travail
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Je pose mes chaussures, mes habits, je construis mes repères: boîte à doudou, coin livre, mon casier
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Avant 8h30: déballer ses affaires
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La classe ce n'est pas la cour! Registre de langue approprié, gérer le niveau sonore et les déplacements dans un lieu défini
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… anticiper la journée de classe
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L'accueil comme moment de préparation d'un moment collectif
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- Révision d'une présentation au collectif (exposé, quoi de neuf,...)
- révision des devoirs - prise de connaissance de l'emploi du temps affiché ou imprimé - autres documents « attendant » les élèves: la feuille du jour,... |
Avoir des indicateurs de déroulement de journée ( emploi du temps, agenda…) affichés et commentés Avoir anticipé l'organisation de cet espace (maitre) et les moyens de s'y repérer (élèves).
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… prendre part au collectif
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Services responsabilités (je suis responsable de….) travail en autonomie sur la date, les absents (vidéo)
En cours d'année, complexification des supports passage obligé dans tous les rôles (évaluation des passages par le Maître) |
Services
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avoir des règles claires et explicitées de prise en charge des taches collectives codage des rôles, groupement hétérogène en doublette
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..."être reconnu " et reconnaître les autres
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Je suis accueilli de façon individuelle par le Maître et/ou l'ATSEM ou AVS
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- Accueil du maitre
- Ateliers en doublettes
- Entraide |
respect de la parole règle de prise de parole (baton de parole,)
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… entrer dans le travail choisi
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Manipulation libre du matériel des ateliers dirigés
Ateliers en autonomie avec aides
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Inscription ateliers
- mise au travail en ateliers |
avoir la possibilité de choisir! Penser aux dispositifs qui permettent l'autonomie et le choix(un travail déjà fait en classe une présentation en tutorat) nombre d'élèves (codage) Eviter de zapper les activités, exiger de finir la tâche engagée.
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…. entrer dans le travail imposé
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- Finir un travail
- Devoirs non faits - Rituel météo |
Avoir évalué et identifié les difficultés pour choisir les élèves
L'élève peut solliciter l'enseignant donc il faut penser à être disponible et peut être à un lieu
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… une relation individuelle Maitre Elève
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- Bonjour ou mot d'accueil
- Tutelle - Aide ponctuelle - entretien individuel avec l'enfant |
- Bonjour ou mot d'accueil
- Communication spontanée induite par la disponibilité du maître
- Tutelle - Aide ponctuelle - Entretien individuel avec l'enfant |
Ecoute du Maître surtout avec les plus timides(ceux que l'on n'entendra plus de la journée…) Prendre des informations en observant les élèves dans leurs interactions (connaissance de l'enfant avec les autres)
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… les relations avec les parents
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Gérer la séparation enfant-parent pour faire entrer l'enfant dans sa peau d'élève (voir partir ses parents avant d'entrer dans le lieu classe, veiller à ce que ce ne soit pas un abandon)
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La séparation se fait progressivement plus loin de la classe, voire à la maison.
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Ne pas régler de problèmes scolaires avec les parents à ce moment-là (différer)
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accueil en classe
le mot "services" me semblent inapproprié si on veut y mettre responsabilité et apprentissage de l'autonomie .
Ce terme est issu du temps où les enfants rendaient service au maitre en faisant des taches matérielles imposées.
Ce qui n'a rien à voir avec ce que nous cherchons à instaurer en Péda Freinet, me semble-t-il.
Nikol