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Luc BRULIARD  est professeur des écoles spécialisé, en charge d’une CLIS  depuis  dix  ans.  Il  est  par ailleurs chargé de cours à l’université,  docteur  en  sciences  de l’éducation et co-auteur de l’ouvrage Le mouvement Freinet : des origines aux années quatre-vingt, chez L’Harmattan.
Son  dernier  ouvrage,  Handicap mental et intégration scolaire, est paru   en   janvier   2004   chez L’Harmattan

Les enseignants qui pratiquent la pédagogie Freinet ont toujours eu la volonté d’accueillir dans leurs classes tous les enfants, quelles que soient leurs différences. Ils reconnaissent, qui plus est, l’hétérogénéité  (enfants  d’âges, de  profils  différents...) comme une richesse pour les apprentissages et un moyen qui permet à chacun de trouver sa place dans le groupe.

L’IME (4) dans lequel Sylvie Buttier a travaillé, en tant qu’enseignante spécialisée,avait un projet d’intégration scolaire,pour les jeunes de la tranche d’âge 6 ans à 12 ans. Certains étaient intégrés à temps partiel dans des classes de perfectionnement des écoles de leur secteur.

La loi 75-535 et la loi d’orientation de 89, qui demandent, à juste titre, d’intégrer des enfants handicapés, nous placent devant des situations quelquefois délicates et difficiles à gérer.

Christine accueille dans sa classe, A., un enfant qui présente des TCC (Troubles de la conduite et du comportement). La préparation et la mise en place de cette intégration ne se sont pas faits dans les meilleures conditions : partenariat inexistant (pas de coopération entre les différents intervenants) ; non respect de la décision prise en commun. Cela ne facilite pas la tache de l’enseignant qui accueille.