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Recherche archives : Maths, Jean-Claude Saporito, revue

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Le FTC-Math : un outil de cycle III pour développer l'esprit de recherche mathématique

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Avril 1995
Comment l'enfant prend-il possession de la mathématique ?
 
Nous pensons que deux chemins sont à privilégier : celui de la
structuration des situations vécues et celui de la création partant
d'observations, de propositions extérieures ou d'inventions personnelles.
Ces deux chemins ne sont pas opposés, ils sont complémentaires et il
Auteur :

Atelier mathématique : les livrets B.A.M - Livrets programmés de mathématiques (A0)

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Janvier 1995

L'éducation mathématique est souvent d'autant plus efficace qu'elle s'appuie sur une construction vécue (ce qui ne limite en rien le dépassement des situations dites concrètes !). C'est particulièrement vrai dans le domaine des mesures, qui s'est en effet élaboré dans l'histoire par tâtonnements successifs, afin d'accéder à une perfection relative.
Les enseignants organisent, pour cela, des activités dans la classe permettant aux enfants d'utiliser des instruments de mesure, de se familiariser avec leur manipulation, de tâtonner, d'avoir une idée et des questions sur les notions de mesure, et surtout de comprendre à quoi cela sert. (Voir encadré page suivante)
Mais ils savent aussi que cela ne va pas sans difficulté...

 

Auteurs :

Calculette et numération au cycle III

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Mai 1996

UTILISATION DE LA CALCULETTE

Auteur :

Atelier géométrie de transformation au cycle II

Dans :  Maths › Techniques pédagogiques › 
Février 1996

" J'ai les mêmes baskets que mon frère, mais elles sont plus petites ! "

" J'ai mis mes moufles à l'envers. C'est difficile ! Elles se ressemblent beaucoup. "
" A la foire, j'ai fait des tours de manège. Je voyais maman puis je ne la voyais plus. "
" Sur mon nouveau pull, on voit le même dessin. C'est comme la tapisserie de ma chambre. "
 
Auteur :