Raccourci vers le contenu principal de la page

Recherche archives : Maths, revue, 2002

9 résultats

Résultats

Chantier Maternelle n°16

Dans :  un niveau scolaire › Langues › Organisation de l'école › Techniques pédagogiques › Techniques pédagogiques › 
Septembre 2002

Chantier Maternelle n°13

Dans :  Arts › Arts › Formation et recherche › connaissance de l'enfant › Principes pédagogiques › Principes pédagogiques › coopération › Techniques pédagogiques › 
Mars 2002

Congrès de l'ICEM

Mars 2002

  Congrès de Talence 2002

"Pédagogie Freinet : des pratiques éducatives pour une école populaire aujourd'hui."   

Une autre approche des mathématiques

Octobre 2002

Pour que les mathématiques ne soient pas réservées à une élite mais accessibles à tous, nous voulons par notre pédagogie, basée sur l’expression, la communication, la création, la coopération et le tâtonnement expérimental, permettre à tous les enfants de construire ses apprentissages mathématiques sans se sentir dévalorisé, incompétent et jugé.

Produire des mathématiques au cycle 3

Dans :  Techniques pédagogiques › 
Octobre 2002

Comment faire pour que les enfants produisent naturellement  des  mathématiques  comme  ils produisent de la langue, du dessin, de la musique ?
Et comment organiser ensuite les apprentissages instrumentaux  à  partir  de  leurs  productions  ?
Dominique   Tibéri   nous   présente   le   résultat d’un  échange  entre  les  élèves  de  sa  classe  et Catherine Paquin, professeur de didactique des mathématiques en IUFM.

Des ateliers de mathématiques

Dans :  Techniques pédagogiques › organisation de la classe › Techniques pédagogiques › 
Octobre 2002

Dans le cadre d’ateliers décloisonnés, organisés le samedi, dans son école, Florence Saint-Luc anime un atelier « mesures ». Des fiches-guide permettent de donner des pistes de recherche et en fin de séance, un moment important est consacré aux échanges entre les groupes d’enfants.

Feuille de bord en maths : un texte libre ?

Mars 2002

 Nous tentons de favoriser sans cesse l’expression libre de nos élèves, même dans les disciplines qui paraissent les plus éloignées de cette préoccupation. Il nous semble, en effet, nécessaire que les adolescents interrogent leurs émotions et les expriment, pour être pris en compte par l’adulte ou le groupe, et  se sentir concernés par ce qu’ils vivent. Luc Comeau-Montasse, professeur de mathématiques au collège, présente une pratique qui favorise cette libération de l’expression des adolescents. Sa technique n’est, bien sûr, pas complètement un « texte libre » qui suppose liberté du moment, du thème, et du destinataire, mais il lui ressemble, par la « liberté de la parole, de l’expression, de la pensée ».