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Recherche archives : Maths, PEMF, 2004

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Outils de travail individualisé en maternelle

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Mars 2004

 

Mathématiques (II) Méthodes et constructions

Décembre 2004

Dossier du numéro 164 du Nouvel Educateur

Atelier Maths du lycée expérimental de Saint-Nazaire

Décembre 2004

Printemps 2004, l’année scolaire est bien avancée et le travail en ateliers est rôdé.
Un atelier, au lycée expérimental de Saint-Nazaire, « c’est un sujet et un groupe qui bosse tous les matins ou presque pendant quinze jours. C’est un temps long où l’on s’installe pour un travail de fond. »
L’idée de la durée pour construire les savoirs et appréhender la complexité, le principe de l’hétérogénéité sont partout présents dans l’organisation du lycée expérimental.

Les situations-problèmes : leurre ou réelle avancée didactique

Décembre 2004

Autre contexte : Olivier Brignon, professeur d’EPS (en élémentaire à Paris puis en secondaire) et Gérard De Vecchi, maître de conférences en Sciences de l’Éducation ont analysé quelle logique de construction articulait, dans les classes du second degré, les représentations des élèves aux fameuses « situations-problèmes ».

(voir page 13)

 

Mathématiques... vers une méthode naturelle : un exemple de pratique au cycle 3

Dans :  Techniques pédagogiques › 
Décembre 2004

Sylvain Hannebique enseigne depuis 3 ans à l’école expérimentale Freinet de Mons-en-Baroeul (Nord), dans  une  classe  de  CM2  de  23  élèves  (en  REP).
Au-delà des contenus de chaque recherche, au-delà de chaque expérience tâtonnée, la question de la construction des concepts et du passage de l’expression aux apprentissages pose aussi la question du temps, des temps dans la classe et des organisations qui viendront permettre au Tâtonnement Expérimental d’exister.

Les outils de maths ICEM

Dans :  Techniques pédagogiques › 
Décembre 2004

Voir page 20

Auteur :

Des maths ? Lesquelles ? Pour quelle école ?

Dans :  Formation et recherche › 
Décembre 2004

Cet article de Jean Paul Closquinet, qui fait suite au texte de Pierre Stambul dans le précédent numéro, propose une réflexion sur l’école et ses questions à partir de la place qu’y occupent les maths.
Pour l’auteur, il semble en effet que cette matière soit un excellent analyseur institutionnel de l’école car elle y a joué et y joue encore un rôle particulier dans la sélection scolaire et l’orientation des élèves.

Comprendre les maths, comprendre le monde

Novembre 2004

Très peu d'individus tirent bénéfice du travail qu'ils ont fourni à l'école en mathématiques, sinon pour répondre à la sélection dans leurs cursus scolaires*. Que ce soit dans les tâches professionnelles (hormis pour des métiers techniques) ou dans la vie quotidienne, les liens se font rarement entre une discipline qu'on dit essentielle à la réussite scolaire et son utilisation pour comprendre le monde et agir sur lui :

Les formes du nombre

Novembre 2004

Présentation du dossier "math" du Nouvel Educateur n°163

 

Les créations mathématiques dans ma classe de CM1

Novembre 2004

Le parcours de Claude Beaunis pour amener sa classe vers les créations mathématiques est décrit ici minutieusement, à la manière d'un journal de bord, avec ses hésitations, ses réussites, ses réflexions et surtout ses exemples de pratiques.
Mais Claude situe tout d'abord l'évolution de son travail dans son histoire professionnelle dont il nous livre le déroulement pas à pas.