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Recherche archives : Le Nouvel Éducateur, janvier 1998

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Le passeur de culture

Dans :  Français › Techniques pédagogiques › organisation de la classe › Techniques pédagogiques › 
Janvier 1998

Notre travail d’enseignant(e) est un travail d’éducateur pour peu que l’on se préoccupe de l’enfant, être global, être vivant dont la nature est la même que celle de l’Homme. Cette « évidence » nous conduit, dans les classes coopératives , dans notre choix de militant(e) de la pédagogie Freinet, à permettre les impulsions créatrices, à laisser se creuser les sillons où vont germer les créations et expressions des enfants. Les communications, la coopération dans les apprentissages nous conduisent petit à petit à prendre, construire des points d’appui, par l’intermédiaire de techniques et d’outils. Dans cette « montée » vers les savoirs, lois trouvées, techniques de vie vont apparaître des métissages de cultures au gré des rencontres entre les enfants, entre les enfants et l’enseignant, entre la classe et les cultures socialement déjà existantes. Les productions des enfants vont au fur et à mesure s’interpénétrer et « s’entrechoquer » avec des oeuvres extérieures à la classe, que ce soit des livres, des textes d’écrivains adultes, des peintures, sculptures, musiques de « grands maîtres»... Les questions poséeds dans ce dossier sont :

                - Quelle est la place de l’éducateur ?
                - Quelle est sa part ?
                - Comment vont se produire les rencontres avec l’art, les romans, les poèmes, ?..
 

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Janvier 1998

Primaire - 3ème cycle, collège et lycées

Auteur :

La présentation de livres en maternelle

Dans :  un niveau scolaire › Français › 
Janvier 1998

Organisation de classe

La présentation de livres en maternelle
 
 
Comment faciliter la rencontre de l’enfant et du livre ? Comment susciter l’échange et le dialogue autour du livre, et ceci dès la maternelle ? Comment faire partager ce plaisir de lire, d’écouter lire et de présenter ?
Martine Castier nous présente l’organisation actuelle de sa classe de ce moment capital de la présentation de livres.
« A l’école maternelle, les enfants empruntent des livres. Au départ, ils empruntaient tous un livre le même jour, et ce jour-là, avant de changer de livre, je demandais qui voulait le raconter aux autres... mais le temps manquait... et chaque semaine, les mêmes enfants voulaient lire, alors que d’autres n’avaient peut-être pas même ouvert leur livre à la maison !
Alors, ensemble, nous avons réfléchi à une nouvelle organisation... »

Défendre et transformer l'école pour tous

Janvier 1998

COLLOQUE

" DEFENDRE
ET TRANSFORMER L'ECOLE POUR TOUS "
MARSEILLE: 3 - 4 - 5 Octobre 1997
 
 
Rappelons que ce colloque est né suite à l'initiative de S. JOSHUA ( Univ de Provence):150 universitaires avaient lancé, à la rentrée scolaire 96/97 un appel pour alerter sur la gravité des menaces qui leur semblaient peser sur l'école du fait des options prises par les deux précédents gouvernements (suite au rapport Fauroux, entre autres). Une association s'est créée: " Défendre et transformer l'école pour tous " qui a organisé ce colloque (prévu en mai et reporté pour cause d’élections anticipées).
 
L'appel des 150 soulignait les dangers de " certaines orientations prises sous couvert de l'aménagement des rythmes scolaires, dans les quartiers dits sensibles et qui opposent les apprentissages " fondamentaux ", considérés comme fatalement ennuyeux, aux activités dites ludiques, culturelles, artistiques ou sportives, considérées comme n'ayant rien à voir avec les apprentissages "
Il proposait de " mettre en débat les pratiques enseignantes, ainsi que la nature des contenus disciplinaires scolaires et de leurs didactiques. "
 
C'est pourquoi l'I.C.E.M. avait salué l'initiative qui développait des idées proches de celles que lui-même " n'a cessé de développer dans ses actions de recherches et de pratiques pédagogiques ".

Les livrets de tests Numération-Opérations

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Janvier 1998