Recherche archives : Le Nouvel Éducateur, mars 1998

L’enseignement de l’histoire pose des questions qui, pour récurrentes qu’elles soient, ne trouvent pas souvent de réponses au regard des traces qu’elles laissent dans la scolarité des enfants. Les modèles véhiculés, amoncellement de dates et de personnages, séries de batailles et de guerres, poncifs qui se veulent fondateurs de la République, s’entrechoquent pour, au final, devenir des « connaissances » dénuées de tout sens qu’on abandonne rapidement au détour d’une scolarité où l’histoire prendra de moins en moins de place.
Mais quel sens peut trouver un enfant dans l’étude du passé ?
Comment peut-il se situer dans la durée, comment peut-il y accrocher son expérience, son milieu de vie, ses interrogations ?
C’est d’abord en l’écoutant que nous pouvons peut-être l’aider à percevoir dans sa vie quotidienne les traces laissées par ceux qui ont vécu avant lui.
Gérard Legrand, enseignant en CM2, nous propose son expérience qui, à travers l’entretien, laisse entrevoir des pistes, des possibles pour un voyage progressif vers le passé.
Claude Dumond, professeur d’histoire-géographie en lycée, parvient malgré les contraintes structurelles à écouter, à relancer les interrogations de ses élèves pour que le sens de l’étude historique s’installe et perdure.

pour pratiquer les activités scientifiques à l'école primaire

Le journal scolaire est une des techniques Freinet des plus communément admises et utilisées. Le succès grandissant de la semaine de la presse à l’école en témoigne. Ce mois-ci, nous fêtons la neuvième édition.
Lorsque des enseignants cherchent à innover, ils se tournent souvent vers les techniques Freinet, sans toujours saisir ou reprendre à leur
compte l’esprit initial qui en était le moteur.
Ce journal en bande dessinée, réalisé par les élèves de classes Freinet du Gard, vient nous rappeler l’un des intérêts essentiels de cette technique : la maîtrise de l’outil par les enfants eux-mêmes. Le journal scolaire est un vecteur et un levier de l’expression et de la communica-
tion. Il est un objet médiatique qui donne un sens aux activités du groupe.

La correspondance dans les réseaux du Mouvement Freinet est une école dans la vie, c’est un espace d’écoute, de compréhension, de chaleur, d’ouverture sur les autres qui les enrichissent en ignorant les hiérarchies, les barrières et les frontières inventées par les adultes et les médias...
Trente classes, dix pays latins et méditerranéens, neuf cents élèves et cinquante professeurs, persuadés que cette mer rassemble et n’est pas un fossé, se lancent dans l’aventure de la réalisation d’un cédérom « Lettres à la mer » qui durera deux ans.

Marc Bru veut s’intéresser aux pratiques enseignantes pour essayer de comprendre comment elles fonctionnent dans leurs rapports aux apprentissages.
Différentes études ont montré que les progrès des élèves dépendaient de l’établissement et de la classe fréquentés ainsi que de variables scolaires parmi lesquelles « l’effet-maître » semble avoir une part non négligeable. Mais on n’est pas aujourd’hui en mesure de préciser les différentes composantes de cet « effet-maître » :
– la personnalité de l’enseignant
– ses caractéristiques sociales et professionnelles
– la méthode d’enseignement utilisée
– les savoir-faire professionnels...
D’autres  études,  dans  une  approche  dite  « processus-produit », ont essayé de savoir en quoi les différentes modalités de la pratique enseignante (processus) infléchissent les progrès des élèves (produit). Les conclusions de ces travaux sont à prendre avec beaucoup de réserve. Néanmoins, elles permettent de mettre en évidence les principales variables du processus d’enseignement et leurs modalités les plus souvent liées aux progrès des apprentissages.