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Recherche archives : Le Nouvel Éducateur, Jean Roucaute

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Chronique d'un collège presque ordinaire

Dans :  un niveau scolaire › second degré › 
Février 1993

 

Cette chronique d'un collège presque ordinaire a été réalisée par Reine Accoce, Françoise Dartigue, Catherine Mazurie, Hélène Olivesi, Claude Dumont et Jean Roucaute.
Dans les numéros 41 et 42 du Nouvel Éducateur de cette année, il a été question du projet d'établissement du collège : l'analyse de son évolution, ses points forts. 
Voici maintenant les réflexions de quelques collègues du secteur Second degré de l'ICEM, après un séjour de travail au collège en mai 92. Le collège Célestin-Freinet, à Sainte-Maure-de-Touraine, n'est pas un collège expérimental malgré son nom ; les enfants n'y sont pas plus travailleurs et les adultes pas plus patients ni moins fatigués qu'ailleurs. Et pourtant, nous avons vu qu'on y travaillait « différemment » et ce, depuis fort longtemps. 
Qu'est-ce qui permet donc, dans un collège comme un autre, cette « révolution douce » ? Rien de spectaculaire, mais une utilisation judicieuse des conditions du terrain : les Instructions officielles et l'animation de l'équipe éducative.

 

 

Le choix est déterminant entre conditionnement évasif ou culture expérimentale

Dans :  Formation et recherche › 
Juin 2005

Jean Roucaute est enseignant à la retraite ; éducateur praticien-expérimentateur il a participé à l’animation de stages d’investigation et de conceptualisation de l’expérience dans divers groupes départementaux ; il a été responsable du « Centre de Recherches et d’Échanges Universitaires de l’ICEM » ; il est encore DDEN.

Freinet et les techniques de vie de nos jours

Dans :  Formation et recherche › Techniques pédagogiques › 
Avril 2002

On parle généralement des “techniques Freinet” ou de la “pédagogie Freinet”. On veut insister par-là sur le fait qu’il fut un praticien et non un simple discoureur sur ce que les autres devaient faire, un théoricien normatif. Mais on escamote ainsi la nature scientifique de son travail et de ses méthodes, expérimentales et non empiriques. C’est d’ailleurs pour cela qu’il a utilisé, non pas le mot « pratiques », mais le terme de « techniques », applications de “lois” scientifiques. Ce même terme qu’il a repris dans l’expression “technique de vie”, qui lui est spécifique, et qui caractérise son apport à l’éducation.