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Recherche archives : Pour les enseignants, Le Nouvel Éducateur, Célestin Freinet

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Le Nouvel Educateur n° 37

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Mars 1992

 

Physionomie d'une classe Freinet

Dans :  Mouvements › mouvement Freinet › Techniques pédagogiques › Techniques pédagogiques › 
Octobre 2006

Quelle est,en définitive, la physionomie d’une classe Freinet ? Comment s’y organisent la vie et le travail ? Avec quels outils et selon quelles techniques ?

extrait de "Les techniques Freinet de l’école moderne"

 

 

Pour une méthode naturelle de lecture écriture

Dans :  Français › Principes pédagogiques › 
Avril 2006

Extraits des oeuvres pédagogiques tome 2 Célestin Freinet

Le journal scolaire

Dans :  Français › Principes pédagogiques › Principes pédagogiques › communication › 
Mars 2006

Le journal scolaire
Célestin Freinet (1967), extraits
Le « journal scolaire » oeuvre d'une équipe, demande un travail bien fait et suppose la coopération.Organe de liaison avec les familles, il est l'outil d'une pédagogie de la réussite.

 

Les techniques Freinet, ferment de la pédagogie contemporaine

Dans :  Mouvements › mouvement Freinet › 
Juin 1999

Pendant les derniers mois de sa vie, face au désarroi de l’actualité enseignante et humaine, Freinet tenait à faire le point de l’apport bénéfique de son oeuvre.

Comment faites-vous pour les motiver ?

Dans :  Formation et recherche › connaissance de l'enfant › 
Avril 1996

Il apparaît dans les classes élémen­taires et secondaires que les ensei­gnants ont de plus en plus de diffi­cultés aujourd'hui à fonder les ap­prentissages sur une motivation pro­fonde des jeunes.

 
De quelle nature est cette motivation à déclencher ? Quels moyens mettre en oeuvre ?
 

Les "bavardeurs"

Mars 1996

Il y a dans nos villages, les "babillaïrés" et les "travaillaïrés" - les bavar­deurs et les travailleurs.

Tâtonnement expérimental : l'expérience tâtonnée

Février 1996

Après avoir situé une méthode naturelle, fon­dée sur le processus du tâtonnement expéri­mental, par rapport aux méthodes analytique et globale (1), nous envisageons d'éclairer ce processus d'apprentissage central en péda­gogie Freinet (2), par la confrontation de textes fondateurs avec certains éléments des recherches en psychologie cognitive.

Nous souhaitons, au cours des numéros sui­vants, lever quelques ambiguités :
- le tâtonnement expérimental est-il un pro­cessus d'apprentissage efficient ?
- se confond-il avec l'apprentissage aveugle par essais - erreurs (2), au hasard, cepen­dant commun à l'homme et à l'animal (3) ?
J & E. Lèmery