Recherche archives : Pour les enseignants, Célestin Freinet, 1965

Thème général :

L’Ecole laïque, chantier de la démocratie

par C. FREINET

Au cours de nos divers Congrès, nous avons défini notre rôle par une formule dont nul ne conteste plus la portée : Former en l'enfant l'Homme de demain. Evidemment, il sera facile de nous objecter que nous ne faisons ainsi que reculer l'interrogation car, que devra- être l'Homme de demain ?

Nous n'aurons pas une reconsidération logique et rationnelle du travail scolaire et pédagogique si nous ne changeons pas la pédagogie.

Il y a certains éléments éducatifs qu'on a cru longtemps et qu’on croit encore valables parce qu'ils étaient intégrés totalement, plus ou moins bien, à des modes de vie et de pensée aujourd’hui dépassés.

CENTRE INTERNATIONAL DE PROGRAMMATION DE L’ECOLE MODERNE VENCE (A.-M.)

Programmation et pratique de la classe

A propos des examens (Congrès de Perpignan)

L'auto-évaluation des résultats

Un camarade récemment inscrit au cours par correspondance nous écrit :

« Les quelques explications ci-dessous vous permettront de constater que je suis pour le moment bloqué.

J’emprunte l’expression à un savant anglais, l’astrophysicien Fred Hoyle, qui part en guerre dans un livre récent contre une mentalité de dinosaures (1) qui pousse les savants et les gouvernements à voir toujours plus grand, jusqu’à en mourir, comme sont morts les dinosaures, sans doute parce que leur gigantisme ne leur permettait plus de vivre dans le monde d’alors.

Il ne s'agit pas encore des enfants, mais des vaches.

On s'est rendu compte expérimentalement que ces bêtes mangent moins bien lorsqu’elles sont enfermées et attachées que lorsqu'elles sont libres, et, chose curieuse, que ce qu'elles mangent leur profite davantage, qu'elles donnent un meilleur lait et plus abondant, comme si la liberté valait à la nourriture une vertu spéciale étrangement bénéfique.

Sur ces bases de tâtonnement expérimental (1), nous pourrons alors établir une pratique effectivement valable. Mais au préalable, nous croyons utile de faire le point sur deux questions controversées :

La question des mathématiques modernes nous intéresse et nous intrigue depuis plusieurs années. Nous sentions d'instinct que nous étions là en présence d'une tentative qui risquait de « dégeler » enfin un enseignement qui était plus que les autres encore, paralysé par la scolastique.

Le cours d'initiation que nous avons assuré au cours de l'année écoulée et qui a été suivi par 300 camarades a rendu de grands services. 80 élèves qui ont répondu à notre questionnaire de fin d’année nous le confirment.