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Recherche archives : Pour les enseignants, Célestin Freinet, 1996

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Chantiers 44 n°97

Dans :  
Mars 1996

Revue du Groupe départemental de Loire-Atlantique

Bulletin d'information et de confrontations pédagogiques réalisé par l'IDEM 44

Sommaire2 De la banalité des textes produits par les enfants
  Jany Gibert paru dans Artisans Pédagogiques N° 9
7 Contre les classes à un seul niveau
  F. Le Ménahèze
9 Arbres de connaissances
  Pascale Bourgeois et Pierrick Descottes paru dans "Echo Producteur"
13 Attitudes de l'éducateur
  P. Meirieu
14 Les aigles ne montent pas par l'escalier
  C Freinet
15 Nous ne sommes pas sur la même planète
  F. Le Ménahèze
18 Correpondance avec le Burkina Faso
  Y. Fradin
20 A la découverte de la pédagogie Freinet
 S. Gueladze
22 Propos de sociologue
  Notes prises lors d'une c011férence de C Baudelot
23 Quand les enfants prennent la parole
  Fabrice Hervieu, le Monde de l'Education
26 Lu dans les revues
  Rencontres et stages
28 Publications
  Annonces
30 Abonnement
Auteurs :

Comment faites-vous pour les motiver ?

Dans :  Formation et recherche › connaissance de l'enfant › 
Avril 1996

Il apparaît dans les classes élémen­taires et secondaires que les ensei­gnants ont de plus en plus de diffi­cultés aujourd'hui à fonder les ap­prentissages sur une motivation pro­fonde des jeunes.

 
De quelle nature est cette motivation à déclencher ? Quels moyens mettre en oeuvre ?
 
Auteurs :

Les "bavardeurs"

Dans :  Principes pédagogiques › 
Mars 1996

Il y a dans nos villages, les "babillaïrés" et les "travaillaïrés" - les bavar­deurs et les travailleurs.

Auteur :

Tâtonnement expérimental : l'expérience tâtonnée

Dans :  Principes pédagogiques › 
Février 1996

Après avoir situé une méthode naturelle, fon­dée sur le processus du tâtonnement expéri­mental, par rapport aux méthodes analytique et globale (1), nous envisageons d'éclairer ce processus d'apprentissage central en péda­gogie Freinet (2), par la confrontation de textes fondateurs avec certains éléments des recherches en psychologie cognitive.

Nous souhaitons, au cours des numéros sui­vants, lever quelques ambiguités :
- le tâtonnement expérimental est-il un pro­cessus d'apprentissage efficient ?
- se confond-il avec l'apprentissage aveugle par essais - erreurs (2), au hasard, cepen­dant commun à l'homme et à l'animal (3) ?
J & E. Lèmery
Auteur :

Eviter l'épreuve de force

Dans :  des droits › Principes pédagogiques › coopération › 
Janvier 1996

 

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