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Le Nouvel Educateur n° 8

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Avril 1989

 

S'exprimer à l'écrit en allemand

Avril 1998

Contrairement à ce qu’on a pu croire dans les années 70, il ne suffit pas de dire aux élèves « Exprimez-vous ! » pour qu’ils s’expriment. L’idée d’écrire en toute liberté est parfois terriblement angoissante.
Danièle Arvati développe l’idée qu’en partant de contraintes strictes, les adolescents, ne craignant pas de trop s’engager, osent écrire. Ils découvrent dans le plaisir la possibilité d’une expression véritable pour enfin se l’approprier. Autre élément important : la langue étrangère sert de paravent. L’allemand n’étant pas leur langue maternelle, ils ont moins l’impression de se mettre à nu, même s’ils écrivent des choses très intimes.

Méthode naturelle en langues vivantes pour les FP1et 2 ?

Juin 1977

 Une expérience vécue avec des normaliens où le tâtonnement expérimental en langue est vécu par les participants.

Comment nous essayons de vivre ensemble en classe d'anglais

Mai 1972

Il  ne  s'agit  pas  de  dire  ici  comment enseigner  l'anglais  par  les  techniques Freinet.   Je   ne   souscris   en   aucune façon  à  l'opinion  de  cette  collègue  qui a  déjà   inventé  tout  cela   bien  avant nous  et  l'a  judicieusement  rejeté,  sauf certaines   petites   choses   qui   plaisent à   Mosieu  l'Inspecteur,   et  me   disait l'autre   jour:  « On  sait  bien  que  les techniques  Freinet,  c'est  ce  que  vous faites  dans  votre  classe ».  Non  hélas.

Le droit à la communication directe par l'espéranto

Octobre 1991

 « Il va sans dire que notre travail sera résolument international. La pédagogie actuelle ne peut plus connaître de frontières; et nous nous emploierons à baisser les obstacles que les langues dressent entre les éducateurs du peuple. » C. Freinet, L'Imprimerie à l'école, octobre 1928 et cité par Élise Freinet, Naissance d'une pédagogie populaire.

La Babel des langues ............................................................ 1
Quelle solution? Une langue unique ..................................... 2
L'espéranto, langue vivante ................................................. 3
L'espéranto, langue accessible à tous .................................. 6
Valeur propédeutique de l'espéranto ................................... 9
Valeur pédagogique de l'espéranto .................................... 12
L'espéranto, une ouverture sur le monde ............................ 13
La pédagogie de l'espéranto
par les enseignants Freinet
.................................................... 15
L'espéranto dans le Mouvement Freinet ............................. 18
Aujourd 'hui le secteur « Espéranto» ................................... 21
Deux créateurs ... un même but .......................................... 24