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Recherche archives : Pour les enseignants, pédagogie Freinet, CEL

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Une expérience pédagogique qui fera date

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Juin 1949

Notre idée de modernisation de l’Ecole gagne du terrain. Elle s’imposerait plus totalement encore si l’éducation des enfants ne souffrait d’erreurs foncières qu’il nous faut aujourd’hui attaquer et détruire.

Où en sommes-nous ?

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Octobre 1948

Notre mouvement est aujourd'hui un vaste chantier à l’échelle nationale et même mondiale. Il peut s’enorgueillir des résultats obtenus, mais il est bien plus fier encore d’avoir pu mobiliser, dans un permanent enthousiasme constructif, des milliers d’éducateurs qui s'attaquent loyalement mais ardemment à tous les problèmes que leur pose la pédagogie complexe et vivante de notre siècle.

Une aventure unique dans la Pédagogie

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Juillet 1950

Le monde marche incontestablement, aujourd’hui, à un rythme accéléré. En quarante ans, le milieu où nous vivons est passé du char à bancs de notre enfance, du landau et de la lampe à pétrole à la période trépidante du cinéma, de la radio, des Vampires et de la bombe atomique.

Esprit ICEM

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Juin 1952

 

Esprit ICEM et Action ICEM

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Janvier 1952

 

Une oeuvre qui honore notre Corporation

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Mai 1953

Les techniques Freinet de l’Ecole Moderne ont gagné la partie. C’est un fait dont nous devons prendre conscience pour poursuivre la lutte avec assurance et décision.

A Rouen

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Février 1953

Nous procédons, pour la pratique de nos Congrès comme pour l'ensemble de notre pédagogie, selon notre principe d’expérience tâtonnée qui est la forme scientifique de notre travail commun. Nous ne prétendons jamais être parvenus à des solutions pleinement satisfaisantes et définitives.

L'Ecole moderne est une nécessité

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Février 1954

Les temps marchent. La pédagogie de 1953 n’est plus, malgré tout, la pédagogie de 1925, et nos adhérents de l’époque héroïque s'en rendent bien compte.

Une étape nouvelle commence pour l'école moderne

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Octobre 1954

Comme nous le disions dans le n° 20 de l'Educateur paru fin août, une période de notre histoire vient de se terminer, celle des tâtonnements laborieux avec un nombre réduit d'adhérents et de collaborateurs, avec des moyens financiers inexistants, avec l'hostilité presque générale des spécialistes de pédagogie et de psychologie et des organisations enseignantes.