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Introduction au dossier du n° 173 du Nouvel Educateur.

Tel était l’intitulé du congrès de L’ICEM-Pédagogie Freinet qui s’est tenu à Valbonne du 19 au 23 août 2005.
Prendre en compte la complexité du processus d’apprentissage, c’est oser la réflexion,c’est affirmer l’autonomie de l’enfant ou de l’adolescent loin de l’attente passive de réponses formatées…
Les journées du congrès se sont déclinées autour des thèmes de la complexité :l’incertitude,l’auto-organisation et la durée,les organisateurs avaient sollicités des camarades du mouvement Freinet en leur demandant de porter leur regard sur la question de la cohérence de la pédagogie Freinet au travers des contenus de ces journées.
 



Depuis plusieurs années,Laurent Ott explore la « voie complexe et démocratique de la pédagogie Freinet » dans sa pratique d’enseignant et d’éducateur ainsi que dans ses travaux universitaires.

Une classe de cycle apporte nécessairement richesse, variété, hétérogénéité et naturellement les conditions de l’entraide.
À l’école Léon Grimault de Rennes, le tutorat instauré entre deux classes de cycle favorise la solidarité et permet d’aborder l’essence même de
la coopération.



Marie-France Peyrat (étudiante en thèse à l’université de Bordeaux 2, et membre du LARSEF, Laboratoire de Recherches sociales en Éducation et Formation) a mené une recherche expérimentale sur des pratiques pédagogiques visant les progrès d’élèves en difficulté scolaire.
Ce travail s’attache à définir les situations d’entraide en terme de symétrie ou d’asymétrie des compétences et c’est en cela qu’il nous intéresse.Cependant, l’étude expérimentale dont l’auteur rend compte ici n’a pas été menée dans des classes Freinet ce qui réduit le concept
de coopération à une situation d’entraide coupée de la vie de la classe. Bien évidemment, le résultat de cette étude ne correspond pas aux analyses issues des travaux qui peuvent menés dans des classes Freinet où, dans tous les domaines, l’expression, la création, les tâtonnements et les constructions participent pleinement à la réalisation de la classe coopérative.





Présentation du dossier du Nouvel Educateur n° 171 de septembre 2005.



 D'après un compte rendu de Martine Buton et Bérénice Doussin - Sousmoulins (17)

Après avoir pris connaissance des dossiers " Lecture et Petite enfance " de l'AFL * où figurait le compte rendu d’une expérience menée dans une
école de Grenoble, deux enseignantes de maternelle reprennent l'idée des cahiers de vie qui y est présentée.