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Le Nouvel Educateur n° 11

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Septembre 1989

 

Portugal, réussite

POURQUOI ? COMMENT? Aménager les cours d’écoles

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POURQUOI ? COMMENT?

AMÉNAGER
LES
COURS D’ECOLES


 
COLLECTION
Les POURQUOI-COMMENT
DE L'ÉCOLE MODERNE PÉDAGOGIE FREINET

Le Nouvel Educateur n° 19

Dans :  des droits › un texte officiel › revue › Organisation de l'école › Principes pédagogiques › Principes pédagogiques › Mouvements › mouvement Freinet › Techniques pédagogiques › organisation de la classe › Principes pédagogiques › communication › Techniques pédagogiques › 
Mai 1990

 

Sénégal, architecture scolaire, école de Vence,musée scolaire

Le défi de l’éducation prioritaire, un travail d’équipe

Dans :  la difficulté scolaire › l'Education Nationale › Organisation de l'école › 
Juin 2006

Présentation du dossier du n° 180 du Nouvel Educateur

Des ZEP = des Zéquipes

Dans :  la difficulté scolaire › l'Education Nationale › Organisation de l'école › 
Juin 2006

 

Auteur :

Regards croisés contre la solitude pédagogique

Dans :  l'Education Nationale › Organisation de l'école › 
Octobre 2005

Présentation du dossier du Nouvel Educateur n° 172

L’accueil à l’école des enfants en difficultés rend plus que jamais nécessaires le travail en équipe et l’intervention comme recours des RASED (Réseaux d’Aides Spécialisés aux Elèves en Difficultés),des SESSAD (Service d’Education et de Soins à Domicile), des CAREP (Centres Académiques de Ressources sur l’Education Prioritaire) et de nombreux autres partenaires de l’école.
Les professionnels qui travaillent dans ces structures d’aide accueillent,écoutent,soutiennent,guident et aident non seulement les enfants/élèves, mais aussi les parents et les enseignants.Notons que le dispositif RASED se sent actuellement sérieusement menacé :les formations AIS
(Adaptation et Intégration Scolaire) se voient réduites alors même qu’il apparaît indispensable de développer ce type de dispositifs.

 



Construire un outil pour l'étude de la langue du cycle 2 au cycle 3

Juin 2004

C’est  la  cohérence  du  travail  d’équipe  qui  est toujours présente dans la construction des outils d’une école Freinet. Encore une fois, l’école Ange-Guépin le prouve par la présentation de ce travail au cycle 2 qui se poursuit au cycle 3. L’école compte deux classes de cycle 2 (hétérogène CP-CE1) et trois classes de cycle 3 (hétérogènes CE2-CM1-CM2).
Françoise Salmon (cycle 2) est entrée dans l’équipe il y a quatre ans.

Démarrer en pédagogie Freinet en équipe et dans une nouvelle école

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Septembre 2003

Carte blanche à l’équipe de Mons-en-Baroeul Militants depuis plusieurs années en pédagogie Freinet, des enseignants du Nord se sont engagés depuis deux ans dans un projet d’école expérimentale à Mons-en-Baroeul. Ils sont arrivés à neuf dans une école de REP (quatre en maternelle et cinq en élémentaire) soutenus par un IEN dans leur volonté de créer une école populaire dans un quartier populaire.

Inventer une école "Freinet" : c'est possible !

Dans :  Organisation de l'école › 
Juin 2003

Et pourtant, la tâche paraît insurmontable : Démarrer une école Freinet dans une « grosse » structure, avec seize jeunes instits, novices en pédagogie Freinet (et pas particulièrement motivés au départ),dans un quartier réputé difficile… ça casse les représentations d’une pédagogie « ringarde » associée à la ruralité et c’est un défi que Véronique Decker et l’équipe de Marie-Curie ont bien l’intention de relever.